自學(xué)促能力形成 展示讓魅力飛揚(yáng)
教師寄語：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力：
1．了解“序”這種文體的種類及特點(diǎn)。
2．掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
過程與方法：學(xué)習(xí)用對比手法來表現(xiàn)中心內(nèi)容的寫法。
情感態(tài)度與價值觀：了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】
1．了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
2．積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、結(jié)合注釋，解決重點(diǎn)字詞，翻譯課文。（小組內(nèi)共同提出并解決）
2、用多種形式朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí) （早讀課30分鐘）
一、課前預(yù)習(xí)及自我檢測
走近作者
宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪， 浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。洪武初主修《元史》，為總裁官，官至學(xué)士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說》、《送東陽馬生序》等。
他是明代“開國文臣之首”，朝廷上祭祀、詔諭、封賜等文章，大多由他執(zhí)筆。他的散文以傳記文較為出色，善于通過人物言談和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，形象鮮明，文字簡潔。寓言體散文集《燕書》與《龍門子凝道記》在當(dāng)時也有較大影響。
寫作背景
明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應(yīng)天朝見朱元璋。其時，在國子監(jiān)讀書的東陽人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈送給他。
關(guān)于“序”
“序”有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考，或給人以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。
熟讀課文
自我檢測
1.指出下列各句中的通假字并解釋。
（1）四支僵勁不能動
（2）同舍生皆被綺繡
2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義
（1）以 （2）之
（3）至 （4）中
（5）患 （6）而
3.分析下列句中加點(diǎn)詞的活用情況
（1）腰白玉之環(huán)
（2）不敢稍逾約
（3）主人日再食
4、用原文的語句回答：
（1）、揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：
（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：
（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：
（4）對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：
（5）、寫借書的句子：
（6）、寫抄書的句子：
（7）、寫還書的句子：
（8）、寫跋涉之苦的句子： |
（9）、寫冷凍之苦的句子：
（10）、寫衣食簡陋的句子：
備注：以上內(nèi)容可以競答或者分組展示
5、作業(yè)：熟讀、背誦課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義
1.每假借于藏書之家 2.錄畢，走送之
5.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 6.援疑質(zhì)理
7.俟其欣悅 8.主人日再食
9.略無慕艷意 10.余則缊袍敝衣
11.媵人持湯沃灌
二、翻譯課文（小組合作、交流完成）
1.自行借助工具書翻譯課文，盡量能用自己的語言說出來
2.小組交流疑難之處
三、展示課導(dǎo)學(xué)（1、2、3小組展示；4、5、6班級展示）
1、概括本文的主要內(nèi)容：
2、本文中哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？
3、文章開頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：
4、作者勤奮學(xué)習(xí)的原因有哪些？（用原文回答）
5、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？
6、通過本文的閱讀，你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？
四、拓展提升
1．作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？
2 ．《送東陽馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵后人學(xué)習(xí)的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動人，卻能流傳至今。請從對現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？
3、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當(dāng)代的中學(xué)生你如何看待這種從師尊師的方式？
課后訓(xùn)練學(xué)案
1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
①錄畢，走送之（ ） ②俟其欣悅，則又請焉 （ ）
③媵人持湯沃灌（ ） ④左佩刀，右備容臭（ ）
2、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是（ ）
A、既加冠 宋既成列
B、益慕圣賢之道 殺數(shù)人，胡虜益解
C、足膚皸裂而不知 久而乃和
D、卒獲有所聞 士卒不盡飲
3下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（ ）
A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。
B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。
C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。
D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。
4、翻譯下面句子。
①門人弟子填其室，未嘗稍降辭色
譯：
②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
譯：
③嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
④余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。
5、理解性背默
(1)揭示作者小時侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子（總領(lǐng)全文的句子）是：
(2)最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：
(3)表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：
(4)對太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：
6、列舉你所知道古人刻苦求學(xué)的事跡：（不少于4個）
7、學(xué)習(xí)了本文后，你在學(xué)習(xí)上得到了怎樣的啟示？
我的收獲與反思：
于美洋
[《送東陽馬生序》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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