這次公開課是參加區(qū)教研室培訓(xùn)課程班《中學(xué)語文多角度教學(xué)設(shè)計(jì)研究》后作為研討課來上的，而后又參與了校青年教師教學(xué)比賽。因?yàn)榕嘤?xùn)班的研究主題是“多角度教學(xué)設(shè)計(jì)”，故這次與同年級的張莉老師共同開《你是我的辭典》一課，但兩人的教學(xué)目標(biāo)及整個(gè)過程的設(shè)計(jì)是風(fēng)格迥異的，可以說是真正體現(xiàn)了課程班研究的主題“多角度教學(xué)設(shè)計(jì)”的宗旨。
本文是初一第五單元《面對逆境》的一篇課文，是一篇感人至深又讓人受益匪淺的文章。文章描述了一個(gè)困苦的家庭，但家庭成員之間卻互相關(guān)愛，特別是故事的主人公父親本杰明，他面對生活中的種種磨難，表現(xiàn)出樂觀、頑強(qiáng)的精神品格。他為了滿足女兒不讓別人叫他“啞巴”，而讓女兒做他的語言老師和活字典，但在此過程中，女兒卻從父親身上學(xué)到了很多學(xué)習(xí)方法和做人處世的道理，父女之間就是在這個(gè)過程中互相學(xué)習(xí)互相勉勵(lì)。文章最后作者感悟道：是父親激勵(lì)著我克服了學(xué)習(xí)上的種種困難；是他教會(huì)了我如何觀察、思考問題；是他那無聲的言語，教我學(xué)會(huì)了真正的、活生生的、強(qiáng)有力的語言！由此可以看出，標(biāo)題“你是我的辭典”具有雙重含義：父親認(rèn)為女兒是父親學(xué)習(xí)語言的“老師”和“活字典”；女兒認(rèn)為，父親是給女兒啟迪人生的“老師”和“活字典”，這兩層意思，互為補(bǔ)充，而以后一層為主。
我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，正是從題目入手，讓學(xué)生自讀課文后思考，課題“你是我的辭典”中“你”是指誰，“我”又是指誰，然后讓學(xué)生通過品讀課文、圈劃句子、找出依據(jù)，分別理解“女兒是父親的辭典”和“父親是女兒的辭典”的含義，再把握人物性格特征及精神品質(zhì)，到最后自然得出主題，水到渠成。最后又回到課題，重釋課題，讓學(xué)生重新詮釋文中“辭典”的含義。整個(gè)過程可以說是：由題入手，抽絲剝繭，逐層深入，到最后彰顯主題，首尾呼應(yīng)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)中還進(jìn)行了課外拓展延伸，讓學(xué)生在感人的《感恩的心》的音樂聲中，說說自己生活中有哪些類似的人生辭典，獲得了哪些教益。在區(qū)公開課上，一個(gè)學(xué)生在說自己親人對自己的人生啟迪時(shí)，竟然流下了淚水。其他同學(xué)也被感染了，在交流時(shí)也都帶著某種感動(dòng)。
由一篇課文聯(lián)系到自身，能讓學(xué)生為之動(dòng)容，我想，這堂課也應(yīng)該是有所收獲和成功的，這堂課不僅體現(xiàn)了“多角度教學(xué)設(shè)計(jì)”，也能體現(xiàn)我校校本研究“尊重學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建溫馨課堂’的宗旨。當(dāng)然這節(jié)課還存在不少問題，如朗讀較少，啟發(fā)學(xué)生有時(shí)過于著急等，這需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和充實(shí)。
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