《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案
課題：藤野先生 年級：八年級 執(zhí)筆人：孫麗瓊
課型：第三課時 班級： 授課人：
授課時間：2009.2.12 科目：語文 審稿人 ：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解魯迅留學(xué)日本的前因后果
2. 重點閱讀1-3段，24-31段，理解作者棄醫(yī)從文的思想原因
3. 品味文中富有感情色彩的語句
學(xué)習(xí)重點：理清兩條線索
學(xué)習(xí)難點：歸納主旨
學(xué)習(xí)內(nèi)容探究與預(yù)見性問題 操作方法與措施（學(xué)生雙色筆記） 用時
學(xué) 習(xí) 過 程
一. 速讀課文，思考以下問題：
1. 魯迅為什么來到東京？后來為什么要離開東京？
2. 魯迅為什么要學(xué)醫(yī)？是什么原因又棄醫(yī)從文？
二. 細(xì)讀1-2段，完成下列各題：
1. 概括這兩段的內(nèi)容。
2.“無非”一詞表露出作者對東京的---------------之情。
3. “實在標(biāo)致極了”運用了什么修辭？有何表達(dá)作用？
三. 重點閱讀24-31段：
1. 從選文看，造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是-----和------兩件事。
2. 理解句子含義：
“中國是弱國，……也無怪他們疑惑”
“此后回到中國來，我看見……嗚呼，無法可想！”
四. 思考課后練習(xí)一。 一. 語文活動：你寫我猜
各組推薦一篇習(xí)作，請同學(xué)們根據(jù)所寫人物特征推斷是哪位老師？搶猜并點評。
二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)交流
三. 課堂展示：
這一環(huán)節(jié)可設(shè)計二個語文活動
其一：名人訪談
如果你是魯迅，你如何講述你的心路歷程？
各小組推薦一名做魯迅代表，設(shè)計一個訪談問題。
預(yù)設(shè)：
1. 離開東京去仙臺的原因要求在理解第1，2段的基礎(chǔ)上回答。
2. 學(xué)醫(yī)的動機提示學(xué)生看注解。
3. 棄醫(yī)從文的原因教師可重點補充24-31語段的相關(guān)問題，特別是含義深刻的句子。
歸納：本文的暗線是作者的愛國情感
其二：百家爭鳴話主題
對于本文的主題課后有三種說法，言之成理即可。
預(yù)設(shè)：主題有爭論教師要適當(dāng)引導(dǎo)
評選最佳魯迅代表。
四. 當(dāng)堂訓(xùn)練
五. 課堂小結(jié)： 5分
10分
20分
9分
1分
當(dāng) 堂 訓(xùn) 練
一.下列加點的詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項是：
A.還要將脖子扭幾扭，實在標(biāo)致極了。
B.愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了
C. 他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
D. 再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
二. 如何理解語段“大概是物以稀為貴罷，……幾個職員還為我的食宿操心”
A. 為自己在日本受到優(yōu)待而感到滿意喝自豪。
B.幽默地表現(xiàn)了中日人民地友好感情，也表達(dá)了弱國國民的辛酸和強烈的民族自尊心。
C. 諷刺日本人對自己的關(guān)心并非出于好的動機。
三. 語段閱讀29-31，完成下列各題：
1. “中國是弱國，……也無怪他們疑惑”的含義？
2. 選文中30，31段中的兩個“他們”分別指代誰？
3．選段中有一段插敘，它的起始句分別是？
4．“但在那時那地，我的意見卻變化了”一句中“我的意見”指：
“變化了”指：
“變化”的原因是：
5． 魯迅棄醫(yī)從文的決定對你有哪些啟示？
六.課外練筆
夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已經(jīng)闊別二十年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握文章主旨，展開合理想象，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時的心跡。
課后反思
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