《紀念白求恩》
第一課時
教學目的
1．朗讀課文，全面感知總體把握課文內容。
2．適當運用點評法，理解寫作的層次及敘議的寫法。
3. 學習白求恩先生的國際主義精神。
教學過程
一、導入新課。
1． 先請同學們聽一首詩朗誦（最好配樂）：
“秋風吹著細雨／延水奏著哀曲／從遙遠的五臺山，／傳來了悲痛的消息。／我們用無邊的哀悼，／來紀念您！／這里--／河邊的石頭，／山上的野草，／也在為您流淚。／但是，親愛的白求恩大夫．／您靜靜地安息吧！／在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，／已經起來了，／我們將追隨您的光輝，／高舉新醫學的旗幟，／向白求恩開辟的道路，／勇往直前！／……”
這是由朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進。今天，我們一起來學習毛澤東同志的《紀念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我們學習。
(有條件也可以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術而遭敵機襲擊的場景)
2、教師簡介白求恩生平。
諾爾曼白求恩（188-1939），偉大的國際主義戰士，加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生。1937年“盧溝橋事變”爆發后，受加拿大共產黨的派遣．率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于1938年初來到中國．1月間經延安到達晉察冀邊區。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫院醫治傷員時，不牽手指感染中毒，由于他堅持工作，肘關節又發生轉移性膿瘍．于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業！”
白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀念白求恩》這篇文章。
二、讀、練結合，整體感知課文。（目標1）
1．抽查四個人朗讀課文，檢查預習情況,著重檢查學生讀的通順及生字詞的準確性。
2．抽一人評價朗讀效果，教師范讀，糾正讀音和感情的處理。
3．學生再一次默讀課文，找出各段的重點句，歸納各段要點。
教師巡視，督促并解答學生的問題。然后隨機提問，不要求統一答案，只要有理即可，目的只在于檢查學生思考情況。
參考答案：第一段：我們要學習白求恩同志的國際主義精神、共產主義精神。 第二段：學習白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 第三段：學習他對技術精益求精的精神。 第四段：我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神。
三、評點文章的第一部分，教師可設計以下練習：（帶著問題來朗讀，讀后思考，學生將答案列出來）
①齊讀課文第一部分
②劃分層次。
③這一段中先敘事，后發議論，把記敘與議論的分界處標出（畫兩道豎線）。然后細讀議論的內容，想想記敘的事跟議論的內容有什么關系。
④文章開頭為什么要對白求恩作一簡單的介紹呢？（自圓其說即可）
以上任務由學生獨立完成，教師巡視點撥，花時25分鐘左右。
參考：
②劃分層次可分三層：第一層（從開頭至“不幸以身殉職”) ：高度概括白求恩同志的主要事跡。 第二層（從“一個外國人”至“每一個中國共產黨員都要學習這種精”）：高度概括白求恩的思想和行動，點明本文的中心論點。第三層（從“列寧主義認為”至結束）：引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的 國際主義精神。
③……不幸以身殉職。||一個外國人……
這段記敘是為后面的議論服務的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產主義精神。
④先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實依據，成為全文論述的基礎。從閱讀角度說，讓讀者先產生“情”，再認識“理”，情和理結合了，議論的邏輯說服力就會大大增強了。
四、小結本堂課內容，歸納評點中應注意的地方。評點法是一種比較有效的閱讀方法，會評點是自學能力增強的一種標志，評，要求語言準確經濟；點，要求恰當醒目。
五、學生分敘、議部分朗讀此段，加深體會白求恩同志的國際主義精神。
第二課時
教學目的
1.理解課文二三四部分的具體內容。
2.理解各段的層次關系
3.了解敘議結合的寫作特點和對比手法的運用。
4.學習白求恩先生的共產主義精神。
教學過程
一、復習上堂課內容,教師明確教學重點。
本堂課教學重點：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術精益求精的精神；文章敘議結合的寫作特點和對比手法的運用。
二、教師引導分析二三自然段。
教師出示有關思考題:
1．白求恩同志的共產主義精神的第二個方面是什么？作者為了突出這一精神，分哪幾層來寫的？試歸納意思。(要求按正面反面側面等來分析)
2．作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？
學生第一次學議論文，教師應在這里簡介議論文的論證方法的分類；然后讓學生分析判斷，至于作用，可針對此類型的略作提示。
參考：用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。（從對工作、對人民兩個角度進行比較。） 這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評中肯。通過對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，強調了學習白求恩的現實意義和迫切性。
3．作者為什么先舉“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區軍民”的例子？
參考：從前線進一步擴大到整個邊區，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中兩個“二極端”的判斷是準確無疑的。（此題讓學生自由發言。）
4．講解：白求思同志共產主義精神具體表現在第三個方面是：對技術精益求精的精神。
這一部分運用了正反對比論證法。白求思大夫是個杰出的醫生，他醫療技術的高超是解放區軍民都了解的事，所以作者只用一句話作了概括，而不作過多的論述。
三、學生閱讀第四部分，教師引導分析。
教師講析：在這一部分里，作者號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。這一點是白求恩同志所有精神的核心。然后引導學生思考：
1．“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？
參考：“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求思同志對中國共產黨及其領袖那種傾心的熱愛和忠誠。
2．向白求思學習的意義是什么？學生齊讀“從這點出發，……一個有益于人民的人”。五個短語“一個……的人”組成排比形式，是從哪幾個角度來說的？
參考：“高尚”指人格，“純粹”指品質；“有道德”指修養；“脫離了低級趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。
講解：五個短語由短而稍長；氣勢越發榜席，內容五彩繽紛，有如贊美詩一般。
四、學生齊讀最后一段，力求背誦。
五、歸納寫作特點。
1．夾敘夾議是本文語言表達的特點。（要求學生找出記敘和議論的部分。在此基礎上分析。）
本文夾敘夾議，二者有機結合。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更加明顯。夾敘夾議，既能使讀者由表及里地認識白求恩同志，又能使讀者懂得向白求思同志學習什么，為什么向他學習。
2．對比鮮明。（要求學生找出對比的地方）
文章二、三兩段都有對比。通過對比，白求恩的高貴品質更加突出， 更加有力地證明學習白求恩的必要性。
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