鄒忌諷齊王納諫
教學目標
1、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
4、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟。
教學難點
培養學生對人物形象的分析能力和學以致用的能力。
課時安排 1個課時
導入：在電影和電視中，我們經�？吹接执蟪枷蚧实圻M諫的場面，那么大臣為什么要向國君進諫呢？他又是怎樣進諫的呢？我們的課本中就有一篇關于進諫的文章，就是《鄒忌諷齊王納諫》，那么這節課我們就一起來學習這篇課文。
一、解題
1、注意這個“諷”字，不要把它理解為諷刺的“諷”。
2、標題“鄒忌諷齊王納諫” 巧妙地用一個句式點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫，這個句式就是-----兼語句式�！褒R王”既是“諷”的賓語，又是納諫的主語，一個詞兼有兩種作用。
二、提供有關《戰國策》的資料
《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對后世史學和文學的影響極為深遠。
三、引導學生有目的地朗讀課文。
初讀課文，讀準字音。通過看上面的資料，我想大家對課文的背景和內容都有了
一定的了解，下面我們把課文讀一遍，使大家對文章有一個整體的印象，
昳(y)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cho)于齊 間(jin)進
四、下面我們來通過一些圖片和文字把課文的故事情節理一下：
首先是鄒忌與妻、妾、客的三問三答，……看完圖片之后，我們來思考一個問題，
問：通過這三問三答，我們可以看出：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
答：其實通過前面鄒忌和妻、妾、客對話的三張圖片我們已經可以找到答案了，
由衷贊嘆 有點勉強 比較客氣
問：面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？
聽到大家都一致地贊美，那么鄒忌的反應怎么樣呢，我們接下來作一個對比，再看后面的圖片，看鄒忌見到了徐公之后的情況，見到了徐公之后發現自己沒徐公長得漂亮，而妻、妾、客對自己極力夸贊，這就形成了一個巨大的反差。為什么會這樣呢？鄒忌通過自己的思考（圖片展示），得出了三個結論（圖片展示）。
由此可見：
并未盲目自信（自我否定）
積極思考探索（勤于思考）
我們再看，鄒忌下一步的做法：他馬上就聯想到了自己的國君齊威王，于是入朝見威王，把自己的事情向威王說了，并且作了三個比較，（按照步驟圖片展示）從而得出了一個連齊威王都感到吃驚的結論-----由此觀之，王之蔽甚矣�。▓D片展示）
問：齊王的態度是什么？從課文中的哪個字可以體現齊王的第一反應？
我們找一個字概括------“善”字。（圖片展示）
納諫了之后根據齊國的實際情況提出了三個解決方案------根據下面人提出意見或者建議的方式（面刺 ；書諫 ； 謗譏）實施“三賞”。（圖片展示）
最后的哪一句話，證明了齊王實施的這套措施是行之有效的。（齊讀“”）
怎么理解“此所謂戰勝于朝廷”，------“不戰而屈人之兵，善之善者也。”
本文在說理以及記敘上也有自己的特點，這里給大家簡單地介紹一種“三疊排比法”，對于這種方法，大家要了解。
四、人物形象分析
問：通過我們對故事結構的梳理，我們知道本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。鄒忌和齊威王兩個人物都給我們留下了很深的印象，那么我們該如何分析鄒忌和齊威王這個人物形象呢？ 我提供兩段資料以供同學們參考（圖片展示）讓學生回答這個問題
明確：鄒忌是一個勤于思考、敢于進諫，更善于進諫的謀臣形象。
齊威王是一個愿意虛心納諫并且治國有方的賢明君主的形象。
五、人物比較，活學活用
問：“鄒忌和齊威王一個敢于進諫，一個愿意虛心納諫，齊威王非常幸運地遇到了鄒忌這樣一位賢臣，可以說，鄒忌和齊威王是一對很好的搭檔。那么我國的歷史上還有沒有類似的搭檔呢？同學們能不能舉出一個例子來？”（請舉手回答）
答：有，比如唐太宗和魏征。（不錯，這是一個非常好的例子）
唐太宗說：“以銅為鑒,可以正衣冠；以史為鑒,可以知興衰；以人為鑒,可以明得失。”歷代君王要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢于進諫的大臣是不行的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看進諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。歷史上的魏征是以敢于直言進諫而著稱的，鄒忌也敢于進諫，但是相比之下，（注意節奏，啟發式地詢問學生）魏征直言進諫的方式容易頂撞上司，造成尷尬，而鄒忌的進諫方式更容易被人接受，所以他的進諫方法比魏征的更好。這就是我們通過學習、比較得出的結論，也是我們值得借鑒的地方。
由此，我們也可以在現實中得到一些啟發，比如：在領導同志的周圍，就存在著各式各樣的人物，作為領導本身，就必須要清醒地認識自己和擺正自己的位置，只有這樣，才能不被花語巧言所迷惑，才能分清“善言”和“惡語”，才能做出正確的決策。 而作為給領導出主意、提意見的人，首先要敢于提意見（不敢提意見就叫做失職或者叫做不作為），其次要注意提意見的場合和方法，（鄒忌他沒有直接向齊王提出建議，而是把自己的生活感受說給齊王聽，借以諷勸齊王納諫除蔽）。
六、學生自由時間
好了，以上的內容就是我們這節課的講說部分，那么為了幫助同學們更好地來理解課文的故事情節和人物形象，我們需要借助更多更新的手段。下面我們就來欣賞一段由159班的同學自編、自導、自演的短劇。掌聲有請我們的演員！
好的、好的！通過剛才精彩的表演，可以看出同學們演得非常投入，而且演得非常到位--因為我發現下面的很多觀眾都已經跟著你們入戲了。我想這也恰好可以證明同學們對劇本是真正地理解了，當然我們的劇本就是我們的課本了，同學們理解了，那么這節課的目的也就達到了。好了，我們本節課就上到這里，下節課我們再見。
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