青島九中 付立金
[背景]
批閱學(xué)生隨筆，我讀到這樣一段文字：“老師，您不要生氣，我總覺得最近語文課上得沉悶了些，總想睡覺。《記念劉和珍君》有必要上那么多節(jié)課？我們很多同學(xué)遠(yuǎn)沒有您那樣喜歡魯迅，也難達(dá)到您理解的深度。雖說語文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠(yuǎn)了嗎？與其讓我們對(duì)那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見，倒不如把時(shí)間放在一些更有價(jià)值的事情上，望老師考慮。”說實(shí)話，讀了這段話，我很有些悲哀，也有些埋怨，但我更在思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。
[描述]
我在參加山東省第四屆教學(xué)能手比賽講授《荷花淀》一文時(shí)，和學(xué)生一起討論了文章的意境美和語言美后，我讓學(xué)生邊聽音樂邊默讀課文并質(zhì)疑。有學(xué)生提出這樣的問題：“為什么文章中的人物形象，特別是那些婦女形象都沒有具體的名字？”我覺得這個(gè)問題提得新穎，是一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，便脫離了原來設(shè)計(jì)好的教案，讓學(xué)生一起討論并試著為她們起名字。片刻，有學(xué)生說水生嫂應(yīng)該叫荷花，美麗而高潔；有學(xué)生說羞澀的那一位應(yīng)該叫小芳，美麗又善良（眾大笑，該生顯然受歌曲《小芳》的影響）；有學(xué)生說潑辣的那位應(yīng)該叫小翠（學(xué)生對(duì)《邊城》的印象很深）；還有一名學(xué)生說那個(gè)找借口的應(yīng)該叫翠花--上酸菜（眾又大笑，顯然受趙本山小品的影響）等等。課堂氣氛空前活躍，于是我讓學(xué)生分角色帶上名字朗讀課文，學(xué)生讀后盡管大笑，但仔細(xì)體會(huì)后總覺得不是味道。于是我進(jìn)一步啟發(fā)他們：這些婦女最后成長為什么人了？學(xué)生們恍然大悟，有學(xué)生站起來說：“就連沒有名字、最沒有地位、最受壓迫、覺悟最低的婦女都行動(dòng)起來了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”小小的名字竟會(huì)有這樣深刻的含義，學(xué)生們非常興奮，七嘴八舌地討論起抗日戰(zhàn)爭(zhēng)乃至近年來的中日關(guān)系。這樣一來，一篇小說成了一篇生動(dòng)的愛國主義教育文章.
在學(xué)生意猶未盡的討論中，伴隨著陣陣掌聲，鈴聲響起。這堂課也受到了專家和聽課老師們的好評(píng)，我也因此獲得山東省教學(xué)能手稱號(hào)。
[思考]
這個(gè)案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與人生體驗(yàn)，才會(huì)被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。
同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏。活生生的學(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。
以上是我近年來思考的問題，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會(huì)迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。
[作者簡(jiǎn)介]付立金，男，漢族，1966年4月生，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，青島九中語文教師。青島市教師優(yōu)秀專業(yè)人才、山東省教學(xué)能手和山東省骨干教師。2000年參加全國素質(zhì)教育課堂教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng),曾先后多次獲國家、山東省優(yōu)秀教育成果一二等獎(jiǎng)，并在《中國教育報(bào)》、《語文教學(xué)通迅》、《語文報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表論文10多篇。多次參加山東省、青島市教材和教輔讀物的編寫工作。曾主持、參與國家級(jí)教育科研課題研究工作。
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