期待那一筆教育隨筆
秋伊，仿佛瓊瑤小說(shuō)女主角一般的名字，在姑姑的帶領(lǐng)下來(lái)到了我面前，映入我眼簾的是一張怯生生的臉。這個(gè)從鄉(xiāng)下幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的女孩子，一聲不吭，躲在姑姑的背后，任我多么熱情地與之交流都無(wú)濟(jì)于事。這就是我們的第一次照面，一個(gè)倔強(qiáng)而羞澀的女孩從此進(jìn)入了我的腦海。
一次美術(shù)活動(dòng)《有趣的表情》，在讓孩子們欣賞了各種表情之后，孩子們開(kāi)始繪畫表情。為了幫助他們更好地掌握表情與五官的關(guān)系，我重點(diǎn)引導(dǎo)觀察微笑、哭泣、發(fā)怒、大笑時(shí)眼睛和嘴巴的樣子；為了讓孩子們的作品更豐富，我還示范了畫眼睛的幾種方法，讓他們?cè)谂R摹與創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。作畫開(kāi)始了，很多小朋友畫出的人物表情豐富多彩，栩栩如生。正當(dāng)我美滋滋地欣賞著孩子們作畫時(shí)，秋伊呆坐的表情一下引起了我的注意。
只見(jiàn)她手里捏著筆，筆帽還未打開(kāi)，畫紙上除了原來(lái)的頭部輪廓外，什么也沒(méi)有畫上去。我走過(guò)去，輕聲說(shuō)：“秋伊怎么不畫呀?”她一言不發(fā)。“看小朋友都在畫表情，你也來(lái)畫上眼睛、嘴巴吧，相信你的.畫會(huì)很漂亮。”秋伊依然握著筆。也許是孩子還沒(méi)有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，還有一些抗拒情緒。我心里這樣想著，便幫秋伊打開(kāi)了筆帽，引導(dǎo)她：“笑的時(shí)候眼睛瞇成一條縫，嘴角往上翹。”并且在紙上比劃了一下。秋伊就像沒(méi)聽(tīng)到一般，無(wú)論我怎么解說(shuō)，都不動(dòng)筆。我想也許是孩子不會(huì)畫，于是拿起她的小手，添畫起眼睛來(lái)。為了給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)秋伊自己來(lái)畫另外一個(gè)人物的表情，而我則去指導(dǎo)其他需要幫助的小朋友。當(dāng)我再次來(lái)到秋伊面前時(shí)，她仍然握著筆坐在座位上，沒(méi)有添畫任何一筆。我再次蹲下來(lái)問(wèn)：“以前在鄉(xiāng)下幼兒園時(shí)畫過(guò)嗎?”她不回答。“如果不會(huì)，老師可以教你。”她依然默不作聲。我無(wú)奈地?fù)u了搖頭，拿著她的手，把剩下的人物表情添畫完整。
又到了美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，這是一個(gè)難度較大的美術(shù)活動(dòng)《送給爸爸的領(lǐng)帶》，先要把畫紙對(duì)折，沿著黑色的輪廓線將領(lǐng)帶剪下來(lái)，然后再用畫筆裝飾領(lǐng)帶。有了上次的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在孩子們開(kāi)始操作時(shí)，我就來(lái)到了秋伊的身邊，單獨(dú)指導(dǎo)她進(jìn)行操作。我把剪刀遞到她手上，她愿意拿起剪刀剪。她抓著剪刀的手顯得很緊張也很笨拙，五指使勁張開(kāi)，卻怎么也剪不到關(guān)鍵部位。看到她愿意操作了，我便認(rèn)真、仔細(xì)地示范了剪領(lǐng)帶的方法，她看得很認(rèn)真，當(dāng)她拿起剪刀剪時(shí)，那手指又不聽(tīng)話地根根張開(kāi)。無(wú)從下手的她干脆扔掉剪刀，一動(dòng)也不動(dòng)了。看來(lái)她沒(méi)有用過(guò)剪刀，于是我?guī)椭粝铝祟I(lǐng)帶。開(kāi)始給領(lǐng)帶裝飾了，她又呆坐不動(dòng)了。我拿著她的手進(jìn)行勾線，示意她涂色。在我的幫助下，她開(kāi)始雜亂無(wú)章地涂起來(lái)。看著她那凌亂的畫面，我心里百感交集，怎么才能教會(huì)這個(gè)孩子畫畫呢。
美術(shù)活動(dòng)《我的老師》要求孩子們根據(jù)老師的形象，自由繪畫、創(chuàng)意，展示出三位老師的不同特征。這對(duì)秋伊來(lái)說(shuō)實(shí)在太難了，她一籌莫展。我?guī)椭讶焕蠋煹念^部輪廓勾勒好，讓她涂上顏色，她這才開(kāi)始拿起蠟筆，生硬地涂起來(lái)。
美術(shù)特色活動(dòng)繪畫《老虎》中，我示范的老虎形象生動(dòng)、有趣，孩子們都特別喜歡，很多小朋友掌握得非常好。我一直在思考如何讓秋伊自己動(dòng)筆來(lái)畫，如果每次都在我的幫助下完成作品，她會(huì)形成依賴心理，繪畫進(jìn)步不大。于是我靈機(jī)一動(dòng)，用鉛筆在紙上畫了一只老虎，要求秋伊用黑筆再描畫一遍。這一招有點(diǎn)效果，秋伊終于敢自己下筆了。盡管她描畫的線條不連貫，有的線條甚至根本都不在老虎身上，但是她愿意下筆了，這讓我看到了一絲希望。我相信，秋伊逐漸會(huì)喜歡上畫畫，并且樂(lè)意自己畫畫的。
開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，秋伊的狀況讓我堪憂，她的父母雙雙到日本進(jìn)行勞務(wù)輸出，年邁的奶奶更不懂得教育，沒(méi)有人能指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。雖然在鄉(xiāng)下讀過(guò)一年小班，但無(wú)論是繪畫，手工，還是語(yǔ)言表達(dá)能力，她都發(fā)展得較慢，能力根本達(dá)不到中班的水平。這個(gè)特殊的孩子，讓我不斷思考，如何讓教育在她的身上發(fā)生變化，讓一個(gè)沉默寡言的孩子變得開(kāi)朗，讓她的小手能畫出心中最美的景色呢?我真誠(chéng)地期待秋伊那石破天驚的一筆，將心中美麗的景象躍然紙上，成為一幅最動(dòng)人、最溫情的畫。也堅(jiān)信，秋伊在我們的關(guān)懷和照顧下，定會(huì)有露出笑容的一天。
終于，奇跡發(fā)生了，在我們絞盡腦汁的時(shí)候，秋伊悄無(wú)聲息地進(jìn)步著。那天畫裝飾畫“小鳥(niǎo)”，秋伊拿起了記號(hào)筆，在小鳥(niǎo)的眼睛部位畫上了一個(gè)圓，在小鳥(niǎo)的翅膀部位裝飾了一圈圓形，在尾巴上裝飾了波浪線，這讓我大吃一驚，在講評(píng)時(shí)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了一番，并為她貼上了一個(gè)“大蘋果”。盡管她的作品很稚拙，但是她能獨(dú)立完成一幅作品，這就是飛躍。
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