讓孩子做回瘋孩子的教育隨筆
今天大班教師外出學(xué)習(xí)，我去代班。因?yàn)橐郧拔乙泊^這個(gè)班，所以孩子們對(duì)我不陌生。在午間活動(dòng)時(shí)，他們提出想玩大型玩具。這是我園新添的多功能組合玩具，我知道他們的新鮮勁還沒過，就答應(yīng)了。
來(lái)到大型玩具前，我剛想按玩具的不同玩法把他們分成若干小組，想不到有一個(gè)孩子提出建議：“老師，讓我們自己上去玩唄。”其他孩子馬上附和。旁邊有一個(gè)孩子接口道：“不行，老師說(shuō)過的，不能自己上去玩的，要聽老師安排，玩完一種玩法再交換。”“唉……”孩子們嘆了口氣，等候我的指令。從孩子們的表情我看到了他們內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望。平時(shí)老師出于安全考慮往往讓孩子只玩一個(gè)項(xiàng)目，或者按不同的項(xiàng)目分組玩。這樣有的孩子明明想玩這個(gè)項(xiàng)目卻被分配去玩那個(gè)項(xiàng)目，等到可以交換時(shí)又因時(shí)間關(guān)系而玩不夠。所以近幾天離園時(shí)還有很多孩子留下來(lái)玩大型玩具，久久不肯回家。我想今天何不放手讓他們玩一次?于是，我提了提嗓門，說(shuō)道：“今天，老師讓你們自己想玩什么就玩什么，但——是——，你們說(shuō)說(shuō)玩的過程中應(yīng)該注意什么?”“上大型玩具的樓梯時(shí)不要擠，要排好隊(duì)。”一個(gè)孩子高聲說(shuō)道。“玩的時(shí)候不要和別人爭(zhēng)搶推拉，要守秩序。”“誰(shuí)要是搶了或擠了，就不讓他玩。”聽到這里，我的心放了一半。“好，上去開心地玩吧。”孩子們果然沒有食言，無(wú)論是上梯子還是排隊(duì)玩各個(gè)項(xiàng)目，誰(shuí)也不推不擠，有的反復(fù)玩著自己喜歡的項(xiàng)目，玩夠了再換其他項(xiàng)目；有的依次玩著不同的項(xiàng)目；有幾個(gè)孩子自始至終玩彎轉(zhuǎn)滑梯，但他們每次往下滑的姿勢(shì)都不相同，我暗暗贊嘆他們的活動(dòng)能力之強(qiáng)。半個(gè)小時(shí)中，每個(gè)孩子都玩得非常開心，并且整個(gè)過程井然有序。在我發(fā)出游戲結(jié)束的指令后，孩子們快速到我跟前排隊(duì)，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“老師，今天我們玩得好開心啊。”“老師，明天我們還想這樣玩。”……聽著孩子們的話，我不禁感慨：我們平時(shí)為了安全，給了孩子太多的限制，導(dǎo)致孩子活動(dòng)時(shí)放不開手腳，玩不盡興。
記得小時(shí)候，父母由于忙于生計(jì)，往往放任我們自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天采野果、冬天走冰河滾雪球，我們多數(shù)是大人嘴里的“瘋孩子”。小時(shí)的種種趣事現(xiàn)在想來(lái)還讓人回味。現(xiàn)在的孩子雖然享受了現(xiàn)代科技的先進(jìn)，動(dòng)畫、游戲、電動(dòng)玩具等應(yīng)有盡有，但真正能回味的趣事廖廖無(wú)幾。仔細(xì)想來(lái)，讓孩子失去童年快樂的不是孩子不會(huì)玩，也不是沒有東西玩，而是大人給予了太多的限制。其實(shí)孩子的活動(dòng)能力和自律能力都很強(qiáng)，這次的放手讓我更深地理解了蒙臺(tái)梭利的一句話：兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈。同時(shí)，也讓我想起在書上看到過的這樣一段話：孩子是在不斷的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。每個(gè)孩子的身體內(nèi)都有一股不可遏制的成長(zhǎng)的動(dòng)力，他們充滿好奇心，無(wú)法控制自己觸摸、攀爬和探索一切的沖動(dòng)。孩子的每一個(gè)“動(dòng)”都是一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，都在推動(dòng)他的成長(zhǎng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)”并不意味著安安靜靜地坐在桌椅前看書，成長(zhǎng)也不可能在靜止不動(dòng)中發(fā)生。所以我們要相信孩子，給孩子少一些束縛，多一些自由。自由游戲中的`規(guī)則上海金山區(qū)張堰幼兒園 丁怡
一天早上，陸陸續(xù)續(xù)到園的幾個(gè)孩子坐在活動(dòng)室玩起了桌面游戲。濤濤和磊磊約好一起玩飛行棋，他倆拿了玩具在旁邊活動(dòng)區(qū)的地上玩了起來(lái)。這時(shí)，我走過去提醒他們別坐在地上，并要求他們回到坐位上去玩。聽了我的話，他們便回到了坐位上。可沒過多久，其他孩子也紛紛離開坐位，有的三三兩兩搭伴玩著，有的則在一旁觀看。我默默地關(guān)注著這一切。剛開始孩子們有的站著、有的蹲著，后來(lái)他們索性坐在地上，甚至趴在地上，有幾個(gè)孩子幾乎把臉貼在了地上。看到這一情形，我著實(shí)擔(dān)憂孩子們的衛(wèi)生狀況，可看到他們玩得那么快樂，我不知道該怎么做。
我回憶了一下，這樣的情況以前也發(fā)生過。孩子們每次看到游戲人數(shù)增加了，就會(huì)尋求更大的空間，以滿足自己的需求。我想，我允許孩子們自由自主地游戲，但他們坐在地上、趴在地上的習(xí)慣與健康保育的精神不符，應(yīng)該改正。于是，我在談話活動(dòng)中把問題拋給幼兒：“老師不反對(duì)你們?cè)诘厣贤嫱婢撸厣虾芘K，你們坐著、趴著玩都不衛(wèi)生。你們想一想，該怎么玩才好呢?”孩子們議論紛紛。博博說(shuō)：“我們蹲著玩吧。”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“玩具放在地上很臟，所以我們不能把玩具放到嘴里。”蕙蕙補(bǔ)充道：“玩具臟，手也會(huì)變臟，臟的手不能放嘴里，也不能揉眼睛。玩好要馬上把手洗干凈。”“我們可以在地上鋪上墊子，脫鞋進(jìn)去玩。”琳琳的提議得到了多數(shù)孩子的支持。就這樣，我們?cè)诨顒?dòng)室的一角鋪上墊子，既擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，也滿足了幼兒就地活動(dòng)的需要。此后，孩子們直接坐在地上、趴在地上的現(xiàn)象減少了，他們還能相互提醒、督促。
教育孩子不能僅靠提醒和壓制，我們只有根據(jù)孩子的天性和需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境讓孩子自主活動(dòng)，才能讓他們更健康、更快樂。
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