注重興趣培養(yǎng) 促使學(xué)生自主發(fā)展論文
隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈多元化的形式，教學(xué)的有效性問題愈加迫切地擺在我們的面前：教學(xué)怎樣才能走出單向傳輸，過度訓(xùn)練的誤區(qū)，在減負(fù)的同時切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力？這些問題成為新課改的焦點(diǎn)。關(guān)于如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會如下：
一、數(shù)學(xué)教學(xué)從調(diào)動學(xué)生的情感因素出發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多：
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。
（2）備課時充分考慮不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求，設(shè)計不同難度的問題，爭取讓每個學(xué)生都能參與的教學(xué)活動中。
（3）充分認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境。
（4）發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用。
（5）提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性。使學(xué)生能在寬松、愉悅的氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計要更多的體現(xiàn)學(xué)生自主探索的'學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生如何探索問題，提高其自主解決問題的能力。教師在備課時，不僅要更深刻的鉆研教材，讓學(xué)生獲得自主探索，自主發(fā)展的內(nèi)容。更要了解學(xué)生的整體水平，巧妙組織學(xué)生活動，就提做法如下：
1、合理的設(shè)計教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
合適的問題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一：
（1）重視情景應(yīng)用，即給出一種實(shí)際情景和需求，以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。
（2）具有探究性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計，允許與別人討論等等。
（3）非形式化，即不是教材內(nèi)容的簡單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創(chuàng)造性。
2、適時引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體。
學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式：
（1）重溫與問題有關(guān)的知識。
（2）閱讀教材，學(xué)習(xí)新概念。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。
（4）組織學(xué)生開展小組討論和全班交流。
3、自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益。
讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識。常用方式：
（1）對于比較簡單的問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生體會到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的快樂。
（2）對于有一定難度的問題，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考，再進(jìn)行嘗試解決。
（3）對于思維力度較大的問題，應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上，通過合作共同解決。
學(xué)生在解決的過程中學(xué)會體驗(yàn)數(shù)學(xué)，不再依賴和模仿老師的集體示范，主題性學(xué)習(xí)意識得到提高，學(xué)生有成功的體驗(yàn)，同時也使數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中得到滲透。
三、改革就的考試評價方式，建立新的數(shù)學(xué)考核方式——學(xué)習(xí)過程評價+測試。
以一兩次考試成績決定成敗的，終結(jié)式的舊的考試評價方式只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。對于數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生而言，這種評價方式嚴(yán)重的打擊了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此改革舊的評價方式，建立新的數(shù)學(xué)考核方式，已經(jīng)迫在眉睫，他的基本思路是：詳細(xì)記錄學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況及課后練習(xí)情況，并以此作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評價學(xué)生學(xué)科成績的主要依據(jù)。
過程評價成績計算方式：課堂活動分（45%）+作業(yè)分（20%）+測試分（35%）=學(xué)期總成績。
這樣就把靜態(tài)的考試變成動態(tài)的“過程“，強(qiáng)化了考試的發(fā)展功能，是考試不再是學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，也不是老師主觀評價學(xué)生的法寶，而是學(xué)生知我挑戰(zhàn)、知我評價、知我認(rèn)識的一種輔助手段，是學(xué)生尋求著我發(fā)展的一個過程。因此，學(xué)生在考試中會更積極、更樂觀、更主動、更認(rèn)真地去完成考試，迎接挑戰(zhàn)。
實(shí)踐證明，從改革考核方式和課堂教學(xué)設(shè)計入手，重視學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)變得更加強(qiáng)烈，極大的改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使他們在學(xué)習(xí)中充滿信心，敢于挑戰(zhàn)自我，超越自我，從而能有效地提高學(xué)生獲取知識，運(yùn)用知識，整理知識及自我評價的能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主發(fā)展。
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