高校圖書館信息共享空間設(shè)計分析論文
高校的信息共享空間現(xiàn)在還是一個非常新的研究課題，它主要是高校圖書館提供給全校師生的一個服務(wù)的模式和空間，為迎合師生的需求而建立，在這個空間里可以很方便的進行學習和娛樂，十分受歡迎，并且這也是高校圖書館謀求自身新發(fā)展的一個突破點，非常值得我們進一步進行開發(fā)。筆者在本文將會通過探究信息共享空間的來龍去脈，完整而深入地解析共享空間的意義，最后提出一個可行的解決方案。在本文中筆者先是介紹了高校信息共享空間的一些內(nèi)容和功能，接著表達了關(guān)于高校圖書館信息共享空間建設(shè)的觀點，最后從整體上給出了一份關(guān)于共享空間建設(shè)的計劃。
1信息共享的來龍去脈
信息共享空間始于1992年，一開始是叫“信息走廊”，后來改名為信息空間。經(jīng)過這幾年的發(fā)展，很多國內(nèi)外高校都建立起了屬于自己的信息空間，基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施隨著社會的發(fā)展越來越完善和進步，幫助學校來統(tǒng)計學術(shù)數(shù)據(jù)、進行文獻統(tǒng)計和傳遞等等。現(xiàn)在很多高校甚至都出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂，試圖進一步通過互聯(lián)網(wǎng)在線學習來提高學習方式和途徑的多樣性。但是就目前的狀況而言，我國的大部分高校在信息共享空間部分還是比較落后的，主要是對這方面的認識不足，從而導致建設(shè)落后，嚴重缺乏相關(guān)開發(fā)經(jīng)費還有基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備。
2何為信息共享
在1999年DonaldBeagle發(fā)表過的一篇關(guān)鍵論文《IC構(gòu)想》中，作者做出了對IC（InformationCommons）概念的定義，這是兩個完全不一樣的定義。一個定義是在特殊的再現(xiàn)環(huán)境下用戶通過圖形界面獲取相應(yīng)的數(shù)字服務(wù)或是通搜索引擎獲取館藏甚至是外部的資源信息。另一個定義是在一個創(chuàng)新的空間里，建造一個新的信息的環(huán)境，在這個信息環(huán)境里有圖書館工作人員還有更多的服務(wù)。同時作者還指出了信息共享空間的幾個客觀物理條件：一個信息中心平臺，一個空間，一個校園內(nèi)外各部門合作的關(guān)系。在美國，IC被認為是：圖書館加上軟件、資源綜合在一起的新型圖書館，一個資源管理中心，將資料和人員廣泛地統(tǒng)一在一個區(qū)域中。首先將信息共享空間的概念引入中國的是上海圖書館館長吳建中先生。他對信息共享空間的定義，是一個集合多媒體人、圖書管理員、計算機專家還有用戶的動態(tài)的服務(wù)交流空間。這個空間的形式多種多樣，但是普遍具有以下特征：一站式、能提高信息的質(zhì)量、促進了師生的學習效率。中科院的毛軍關(guān)于IC的特征也提出過自己的看法，主要是“信息的自由分享、使用和互動”。信息共享空間應(yīng)該是屬于圖書館基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，是一種新的學習和研究途徑，它應(yīng)該由物理和虛擬的部分共同組成，一站式的專業(yè)服務(wù)，注重合作和共享，這是一個溝通交流學術(shù)信息資源的平臺。
3高校信息共享空間的建設(shè)意義
各高校圖書館建立起一個先進的信息共享空間在推動高校改革還有水平方面還是很有必要的。
3.1IC是迎合高校需求的綜合設(shè)施
動態(tài)的、一站式的服務(wù)模式，為廣大師生提供了一個極大的資源空間，十分貼合學校用戶的實際需求和習慣，提高了師生交流學術(shù)資源的效率和質(zhì)量，也推動著高校圖書館的不斷改革和進步。用戶可以在這個龐大的資源庫里任意自由地獲取信息資源，甚至有些很難獲取到的信息現(xiàn)在也變得觸手可及。
3.2建設(shè)信息空間是現(xiàn)代高校師生的要求
高校信息空間的主要服務(wù)對象是學生和老師，圖書館利用自己擁有的資源，與學校各部門充分合作，將廣博的學術(shù)資源匯集到一起，打破了時間和空間的界線和權(quán)限，為廣大師生提供了更多的學習可能，用戶們也會因此受益良多，大大提高自己的.學習能力，增強學習交流的廣度和深度。有了很好的體驗感，學校的用戶會更加重視對圖書館的使用。3.3信息共享空間輔助學校的教育功能一個利用率高的共享空間在學校的教育教學方面有很大的輔助作用，圖書館可以通過自身的學術(shù)資源，為學生的學習提供文本資源還有拓展資料，甚至還能有學術(shù)技能培訓，比如通過開展一些講座，培訓學生搜索信息處理信息的能力，還有學術(shù)規(guī)范的一些相關(guān)培訓。
4高校信息共享空間的建設(shè)
4.1物理空間設(shè)計
高校信息共享空間的物理設(shè)施是存在的客觀基礎(chǔ)，建議將這個物理空間合理劃分成幾個分區(qū)，以迎合用戶多元化的需求，也能提高工作和學習效率。信息臺的建設(shè)。用戶進入信息共享空間以后，第一個遇到的應(yīng)該是信息臺，主要作用視為用戶介紹空間內(nèi)所有的服務(wù)項目和資源信息，起一個引導的作用，為師生的使用提供便利。建議這個信息臺由圖書館員、計算機專員和多媒體人員共同建設(shè)。設(shè)置學習討論專區(qū)。建議圖書館專門設(shè)置幾間獨立的、隔音的工作間，主要作用是討論和開會，可以采用預(yù)約制且基礎(chǔ)設(shè)施完備，比如桌子、插銷、網(wǎng)線口、黑板、投影等，并且定期進行檢查維修。師生可以通過預(yù)約來獲得一個專門的、安靜的開會培訓的工作間。專門學習區(qū)域。這里可以理解為自習室，主要是供學生看書和學習，有圖書資源的網(wǎng)絡(luò)資源，同樣需要桌子、足夠的插銷和網(wǎng)口，甚至可以有幾臺電腦來幫助學生在這個區(qū)域里自由自在地進行學習和資源的搜集整理。打印復印設(shè)備。建議圖書館在固定的、公共的區(qū)域放置幾臺打印復印一體機，為師生提供便捷的打印復印服務(wù)，當在其他區(qū)域搜到需要的文獻資料和其他文字資料時，可以通過這幾臺打印機進行自主的打印，與此同時，應(yīng)該注意及時檢查維修和定期維護保養(yǎng)。
4.2共享空間的虛擬部分設(shè)計
高校信息共享空間不僅有物理空間，另一個重要的主體是虛擬空間部分的建設(shè)，這一部分甚至比物理空間的建設(shè)困難許多，因為信息量十分龐大繁雜。主要內(nèi)容包括整合已有的信息化資源，盡可能地搜羅網(wǎng)絡(luò)資源，把它們整理到一起，然后建立一個完善的數(shù)據(jù)庫，并且把紙質(zhì)資料也信息化錄入數(shù)據(jù)庫中。
4.3信息共享空間的工作人員設(shè)置
信息共享空間并不是一個完全的自動化的機器，而是需要龐大的人員支持。這些人員包括參考咨詢專家、軟硬件技術(shù)專家、能解答具體問題的各學科專家、從事圖書館行業(yè)的人員或是普通技術(shù)人員。這些人共同為高校的信息共享空間提供了運營支持。還有一些崗位可以采取勤工儉學的方式，招募學生來做兼職，學生可能會更了解彼此的真實的需求，為圖書館的建設(shè)提一些好的建議。
5結(jié)論
綜上所述，信息共享平臺在國外已經(jīng)有了豐富的研究成果和實踐基礎(chǔ)，眾多高校在試運營中取得了很大的成功，他們的信息共享空間也在不斷地完善。我國在這方面還處于起步階段，需要通過研究國外的成功案例來填補理論上的空白，并且積極在各大高校進行信息共享的實踐和平臺建設(shè)，推動我國圖書館的改革創(chuàng)新，將全國的學術(shù)信息資源強有力地集合在一起，為全國的師生提供一個良好的資源環(huán)境。
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