小學體育校本課程開發(fā)研究論文
摘要：小學體育校本課程的開發(fā)不僅有利于提高教學效率，而且有利于提高教師的教學技能，促進學校創(chuàng)建特色體育品牌。教師應當抓住校本課程開發(fā)的原則，充分利用現(xiàn)有教學資源，根據學生的身心特征和學習需要，創(chuàng)新小學體育教學模式，積極整合學校體育課程資源，開發(fā)出高價值的校本課程。
關鍵詞：小學體育；校本課程；開發(fā)策略
一、小學體育校本課程開發(fā)的意義
1.提升學生的身心素質
按照小學體育新課程標準的要求，開發(fā)校本課程的主要目的是為了滿足學生學習體育的需要，切實降低體育教學成本，使學生更好地學習體育知識和形成體育能力。第一，小學體育校本課程是建立在滿足學生體育學習需要和充分尊重學生個性基礎上的。校本課程因此更尊重學生自愿的選擇權，更強調促進學生的全面發(fā)展。第二，校本課程是對小學體育教材的必要拓展，是對教學內容的適當補充和合理搭配，校本課程更適合學生學習的需要，可以更好地起到實現(xiàn)教學目標的作用。
2.促進體育教師的成長
體育教師不僅是體育教學的實施者和組織者，更是學校最寶貴的教育資源，開發(fā)體育校本課程可以讓教師快速成長。第一，開發(fā)校本課程為體育教師賦予了教學自主權，給體育教師提供了更為廣闊的展示能力的空間。第二，校本課程的開發(fā)需要教師與教研員共同參與完成，教師可以在教研員的帶動指導下，不斷豐富教育理論知識。第三，教師在開發(fā)校本課程的過程中，需要對專業(yè)知識、教學知識、開發(fā)原理進行充分研究，需要教師自主編寫教材和教案，這對培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和業(yè)務水平有重要幫助。
3.促進學校形成教育品牌
在新課程改革理念的指導下，小學體育普遍具備了精品課程的意識，積極開發(fā)小學體育校本課程，可以為學校推出更多精品體育課程，從而形成學校教育品牌。第一，校本課程可以極大提高體育教學效率，可以實現(xiàn)高質量的體育教學，能得到學生和家長的普遍認可。第二，校本課程可以對教育資源進行重新規(guī)劃，可以逐漸發(fā)展出學校的特色教學項目。第三，校本課程可以促進學校體育教學活動的蓬勃開展，可以提高學生的體育運動成績，最終為學校形成體育教學品牌服務。
二、小學體育校本課程開發(fā)的原則
1.堅持健康第一的原則
保證學生的身心健康是開展小學體育校本課程的基本原則。小學生正處在身體發(fā)育的關鍵期，小學體育課程應當圍繞如何促進學生身體發(fā)育開展體育教學活動。特別是隨著學生生活水平的提高，學生的健康水平與運動習慣有很大關系，教師開發(fā)的校本課程應當圍繞學生轉變不良生活習慣、讓學生學會合理運動、注意運動中自我保護等內容。
2.以促進學生發(fā)展為本
小學體育校本課程的開發(fā)最重要的目的還是促進學生取得全面的發(fā)展。不僅要讓學生身體得到充分的鍛煉，而且要讓學生學習基本的體育技能，養(yǎng)成終身熱愛運動和關注體育的良好習慣。小學體育課程的主角是學生，小學體育校本課程的開發(fā)也應當圍繞學生進行，要以培養(yǎng)學生體育興趣、促進學生積極參與體育運動、發(fā)展學生的特殊才能為主，要切實提高教材的針對性與適用性，使地區(qū)性特色體育項目在體育課程中廣泛普及。教師要以學生為本，積極開發(fā)出有效的小學體育校本課程。
3.從學校現(xiàn)實條件出發(fā)
開發(fā)小學體育校本課程要從學校的教學條件出發(fā)。特別是在當前小學教學資源有限的情況下，校本課程的開發(fā)更應當從學校的場地設備等實際情況出發(fā)。第一，校本課程的內容應當符合學校的場地和辦學條件。第二，要結合地方特色優(yōu)勢項目，發(fā)揮學校現(xiàn)有的教育教學資源優(yōu)勢，為學生開展有特色的田徑、武術等地方性校本課程。第三，要結合學校體育教師的`專業(yè)特長項目，積極地在學校普及體育運動。
三、小學體育校本課程開發(fā)的策略
1.全面分析小學體育教學資源
學校的教學環(huán)境直接決定了體育校本課程的開發(fā)，教師在開發(fā)小學體育校本課之前要對教學資源和教學條件進行評估，特別是對學校場地、時間、設備和教學環(huán)境全面評價，能正確認識教學資源的優(yōu)勢與缺陷。例如，小學體育人教版五年級的《軟式排球》《助跑投擲輕物》的教學就可以根據學校的場地資源進行課程的改編，先在室外較小的場地讓學生熟悉球性，再讓學生學會墊球等基本動作，最后安排學生到球館進行發(fā)球和對打等練習。這樣不僅可以節(jié)約教學資源，而且可以起到較好的教學效果。
2.采用循環(huán)開發(fā)的模式
小學體育校本課程的開發(fā)要講究循環(huán)開發(fā)，教師應當結合教學實際情況，根據國家體育教學的要求，將相關的教學項目統(tǒng)一到一堂課來完成，在這些課程實施一段時間后，對課程的合理性進行必要的總結和評價，對不合理的部分進行必要的改進，對合理的部分予以充分的保留。這樣不僅能保證校本課程的穩(wěn)定性，還可以根據情況的變化隨時做出調整，使校本課程更具操作性。例如，人教版小學體育三年級的《走、跑與游戲》教學就可以先將走跑交替、障礙跑和跑動中手擺臂等課程合并在一起，再組織學生進行跑步的游戲，可以得到統(tǒng)一集中訓練的較好效果。
總之，校本課程的開發(fā)應當以小學體育教師為主體，在教育主管部門和學校的大力支持下，全面對校本課程進行規(guī)劃設計，并進行積極的內部分工與協(xié)作，制訂嚴謹?shù)拈_發(fā)規(guī)劃與方案，按照循序漸進的原則，積極開發(fā)出校本課程，并在學校積極實踐和不斷改進，最終完成校本課程的開發(fā)工作。
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