小學體育課堂教學中學生參與性探討的論文
在小學階段，體育教學是不可或缺的，并且新形勢發展下，對體育教學也提出了新的的要求，教學的效果，可以在學生中凸顯出來，那么這就需要教師對教學進行設計，以提高學生的參與性，讓學生在參與中學習，增強體質。
一、設計教學目標，確保教學效果
教學目標貫穿在教學之中，確定教學目標，才可以使教學有序的進行，教學目標的設定，影響著學生的參與性，若是教學目標過高，學生難以達到，則會降低學生的參與性，適得其反，若是教學目標過低，較容易完成，也會降低教學效果，所以，在設計教學目標的時候，教師要多方面顧及，在教學前，教師首先要將教學目標與教材內容相符合，其次，與學生的能力相對比，進而確定教學目標，避免體育教學過于盲目、隨意，根據教學目標，引導學生進行體育學習，進而提高學生參與性。
二、多樣性的教學方法，提高學生參與性
(一)設計教學內容
在教學前，教師可以設計一些體育教學內容，例如:“我跑的快”、“我的能力最強”等教學主題。因為，小學階段，學生的好奇心和求知欲較強，教師可以通過學生的這一特點，吸引學生的注意力，當學生的注意力被吸引時，學生的參與性自然也會得到提高，使學生在游戲中，能力得到提高，身體得到鍛煉。
(二)游戲教學
小學生的貪玩心理較重，對游戲較為熱愛，那么教師可以在教學中，增加游戲環節，提高學生參與性，教師也可以參照學生特長，進行游戲教學，建立一種較為輕松的學習環境。在進行技能訓練時，若是一味的的訓練，顯得過于枯燥，并且學生的積極性較低，想要打破這種局面，教師可以在訓練前，設定一些游戲，為后續練習奠定基礎，并且激發學生參與性，使教學訓練能夠達到理想的效果。比如:在跳遠教學中，教師在訓練前設計“青蛙過河”的游戲環節，讓學生進行預熱訓練，使學生樂于參加這樣的游戲，讓學生通過競賽的形式，進行蹦跳比賽，讓學生參與到其中，同時，教師也能夠更好的引出教學內容。
(三)比賽教學
小學生的好勝心較強，學生希望在比賽中獲得成功，以引起大家的注意，并得到教師的鼓勵，這與體育精神有相似之處。所以，在教學中，教師可以通過比賽的形式，進行教學。例如:在教學中組織“誰跑得快”游戲，以訓練學生的短跑能力，讓學生進行比賽，看哪名同學最先跑到100米，通過激勵的方式，激發學生的好勝心，使學生具有較高的參與性，同時達到教學目的。
(四)使學生感受到成功的喜悅
在訓練中，學生渴望得到教師的肯定，增加自信心，當得到教師的肯定時，學生就會認為一定是達到了教師的要求，而達到要求，就是成功，當學生體會到成功的喜悅時，就會向著更高的'目標努力，這樣一來，使學生能夠主動的參與到教學中。因此，教師在教學中，要對學生多以鼓勵的語氣教學，讓每名學生都能夠體會到成功的喜悅，進而增加了學生的參與性和自信心。例如:在訓練學生仰臥起坐時，教師首先設定一個教學目標，10個仰臥起坐，在學生之中問:哪名學生有足夠的信心，可以做10個仰臥起坐?這時學生的興趣就會被激發出來，當有學生完成時，教師要進行鼓勵，同學也要給予贊賞，小學生就會努力參與其中。教師也可以進行分層教學，根據學生的自身特點，將其分為不同的小組，對于身體素質較差的學生可以規定10個仰臥起坐，對于身體素質較好的學生，可以規定20個，采取循序漸進的模式，讓學生不斷的完成教學目標，并參與其中。當然，對于未能完成教學目標的學生，教師也要進行鼓勵、引導。
三、確保學生身心健康的同時，提高學生的參與性
體育教學的宗旨是:增強學生體質。所以，在提高學生參與性的同時，要注意學生身心健康，教師要選擇符合學生能力的教學內容，而教學內容主要是根據教學目標設計，以人為本，健康第一的教學理念，與學生的能力相符合。例如:在體育教學中，進行長跑比賽，教師讓學生根據自身的能力選擇長跑距離，切不可超過自身能力，這樣的教學對于學生而言，是不利的，并且學生也只是一時提高了參與性，對長久教學不利，另一方面，過度的訓練，在一定程度上，也會使學生的身體受到傷害。因此，這樣的教學是不可取的。教師所設計的體育活動，要絕對的安全。其次，講求學生的參與性，訓練動作要有簡入難，當基礎動作完成后，再進行深層次的動作訓練，讓學生的身體有一個緩沖的時間，循序漸進，也是使學生保持長久的參與性方法之一。
四、引導學生科學合理的使用體育器材
在體育訓練中，學生不免會借助一些體育器材訓練，學生對于體育器材是充滿好奇的，但教師在滿足學生的好奇心時，要引導學生合理的使用體育器材，當學生學會使用體育器材時，就會主動地參與到教學中，那么參與性自然得到了提高。另一方面，學生在通過器材訓練時，教師要根據學生能力推薦使用體育器材，以免學生在使用體積過重的體育器材時，身體受到傷害，確保教學的安全性。
五、結語
總而言之，小學階段的體育教學，有利于學生的身心健康發展，但同時也要讓學生能夠全部參與到教學中，這就需要我們的體育教師，通過一些教學技巧，提高學生的參與性，讓學生能夠積極、主動地投入教學中，在無形中增強體質，雙向發展。
參考文獻：
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