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    提高初中思想品德課教學效率之我見教育論文

    時間:2021-01-20 13:05:05 論文 我要投稿

    提高初中思想品德課教學效率之我見教育論文

      初中思想品德課既是中考科目,又是學校德育的主渠道。筆者結合自己的學習、思考和教學實踐,就如何提高初中思想品德課的教學效率,談幾點體會。

    提高初中思想品德課教學效率之我見教育論文

      一新穎導課,激發(fā)學生學習思想品德課的興趣

      人們常說,興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。可見,學生只有對思想品德課產生了濃厚的興趣,才能積極主動地去學習這門課,才會有較高的學習效率。

      導課是調動學生學習興趣、引起學生注意的第一步。如果上課伊始,學生就能專心聽講,那么他們才有可能連續(xù)認真地聽下去,才能調動他們的學習積極性。否則,學習效果必然受到影響。因此,激發(fā)學生學習思想品德課興趣的首要做法便是新穎導課。作為思品課教師,要發(fā)揮創(chuàng)造性,使導課新穎、別致、巧妙。我常用的導課方式有:通過講述與本節(jié)課內容有關的故事、名言、俗語或學生身邊的事例等導入新課;用國內外發(fā)生的一些重大新聞時政導入新課;根據教學內容設置學生感興趣的問題,讓學生回答,揭示課題,導入新課;還可以通過播放相關音樂、視頻等情境渲染、學生模仿表演、設置懸念、游藝活動等方式導入新課。

      二科學導學,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法

      對教師在課堂教學中的地位和作用,江蘇洋思中學的蔡林森校長曾做過一個形象的比喻:在課堂上,學生的學習好比是在駕駛汽車,而教師好比是“引橋”、“路標”,他的主要任務就是引導學生走上“高速公路”,不走“岔路”。新課程理念也強調,教師不能像以前那樣只是“教教材”,而是要引導學生自己“學教材”,充分發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。由此可見,在課堂教學的過程中,教師的主要作用就是做學生學習的組織者和引導者。

      初中思想品德教材內容基本上都來源于學生生活,教材設計編排形式新穎、圖文并茂、可讀性強,非常適合初中學生自己探究學習。而且我們知道,由學生自己探究獲得的知識既容易理解又記得牢固。所以,在思想品德課堂教學中,教師要力求做到“凡是學生能自己解決的問題,決不代替;凡是學生能自己思考的問題,決不暗示;凡是學生自己已經會了的、學生自己能學會的和老師講了學生也學不會的內容,堅決不講”,把課堂的話語權還給學生,想方設法鼓勵、引導學生自己去學習、思考、討論和展示交流。

      人們常說,提出一個好問題比解決一個問題更有價值。

      在思品課堂教學中,教師首先要引導學生自己設計問題,自己解答,以培養(yǎng)學生的學習積極性、主動性和自學的習慣。然后,教師要引導學生討論展示交流學習成果,一則分享他人的學習成果,二則取長補短,促使自己再次探究學習,尋找出更準確的解決問題的方案。最后,對學生討論之后仍難以解決的、沒有弄懂的問題,教師要進行歸納整理,然后精講。在精講的過程中要注重對學生分析解答問題思路的點撥和方法、技巧的培訓。同時教師還應采用靈活多樣的方法,增強課堂教學的情趣與活力,激發(fā)學生勤思、善學、樂學的求知欲望,達到教得生動、學得主動的效果。

      三當堂精練,增強學生應對思想品德考試的`能力

      因為初中思想品德是中考科目,所以,思想品德課堂教學僅滿足于學生會學和學會是不夠的,還必須進行適當的鞏固練習。根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律,當堂進行一些典型習題的訓練,對鞏固知識和提高能力來說是很有必要的。一方面可以使學生牢固地掌握所學知識,培養(yǎng)學生的做題能力和知識的運用能力,將課堂上所學知識通過練習得以提升、拓展;另一方面可以讓學生很快知道自己哪些知識還沒有掌握好,哪些知識還需要強化,哪個知識點經常會出現在哪種題型中,哪個知識點應該怎樣運用等等。

      在課堂練習時,教師要注重答題方法和技巧的訓練,力求精練,深入淺出,舉一反三,融會貫通。教師要針對教材的重點、難點和考點,結合學生的實際水平,精心設計最具有典型性的練習。首先,練習題的選擇要有代表性、針對性和層次性,還要適當遷移和延伸;其次,練習題的數量和難易程度要適中,少而精,以一當十;最后,做完練習題后教師要安排學生或本人及時進行評價和反饋。當堂精煉,既能減輕學生過重的課業(yè)負擔,又能逐步培養(yǎng)和提高學生應對思想品德考試的能力。

      四布置實踐作業(yè),提高學生品德

      思想品德課教學的最高目標是提升學生的品行素質,使學生健康成長,生活幸福有意義。而學生品德的提升是一個系統(tǒng)工程,需要通過連續(xù)性、系統(tǒng)性的教學行為,才能達到預期的目標。基于這一點,一節(jié)思品課的課尾不能戛然而止,而要有意識地向生活實踐中延伸。《課程標準》也指出:“溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生生活實踐的機會。”

      作為思品課教師,要從學生的生活實際出發(fā),通過布置實踐作業(yè),幫助學生解決生活中遇到的問題,引導學生學會生活,學會交往,學會做人,最終實現思想品德課教學的高級目標。在布置實踐作業(yè)方面,我通常的做法是:讓學生收看新聞聯(lián)播、道德觀察和今日說法等欄目;指定內容有針對性地閱讀報紙雜志;選取學生關注的熱點話題開展社會調查,觀察思考體驗生活;編排課本劇,再現生活,寫小論文,感悟生活……讓學生在生活實踐中去體驗、感悟和探尋,自覺生成正確的思想觀念和良好的思想品德,培養(yǎng)和增強社會生活實踐能力。

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