淺談英語任務型教學中的合作學習論文
現(xiàn)代教學強調以學生為主體、教師為主導，采用啟發(fā)式教學，運用多種教學方法和手段，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和自學能力，形成技能。任務型教學恰好體現(xiàn)了這一要求，它代替了單純的語言知識“接受式”，尤其是任務型教學中的合作學習更能突出地體現(xiàn)學生參加的主動性、全面性和教學中的互動方式，而互動的中心更多地聚焦在生生之間關系的拓展上，因為強調多邊互動、共同掌握知識和發(fā)展學習策略是合作學習的核心。
一、合作學習的含義
學會與他人合作，已經成為全球教育改革的四大支柱之一。合作學習（Cooperativelearning）又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是研究性學習的主要課堂活動方式。合作學習策略是學生通過分工合作后共同達成學習目標的一種教學策略，而培養(yǎng)學生合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作型的語言活動，讓學生在學習的過程中感受到與他人合作、分享知識和成功的快樂，而教學過程中生動活潑的課堂是由理解、溝通、主動參與、互動這四個活性因素構成的，其中主動參與、溝通和互動的最佳方式則是合作學習。只有將這些動態(tài)的因素綜合起來形成合力，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的陳舊做法，才能引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
二、合作學習的類型
在英語教學中培養(yǎng)學生的合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作型的語言活動來完成。這一活動必須有兩人或多人參與，帶有競賽性質。據(jù)其特點可分為合作式和合成式兩種。
合作式的特點是所有人都擁有同樣的信息，卻會對此產生不同的看法和意見，強調的是觀點的磋商和講明理由，成果的形式是solvetheproblem。
合成式的特點是各人擁有不同的卻是很重要的信息，有意設置“信息溝”是為了引起語言意義上的交流，即要將各人的信息匯集之后方能有成果，其方式往往是完成一幅圖，重構一個故事，對照兩幅圖畫的差異度。
無論哪一種活動方式都倡導體驗、實踐、參與、交流與合作。需要相互信賴、相互幫助、激勵互動。
三、合作學習的原則
合作學習強調的是信息互動，要求遵循的是實踐性原則、自主學習原則、團結協(xié)作的原則、探究性原則和激勵性原則。學生在學習中成為學習的主體，積極參與小組討論，充分發(fā)表自己的意見，團結組員進行分析和處理問題。活動中學生積極用眼、用耳、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去直接體驗，提高合作意識和解決問題的能力。
四、合作學習的策略
合作學習是以學習小組為基本單位的'課堂教學活動，它的基本策略是通過小組內成員的分工協(xié)作達成小組的共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要標準。因此教師應給班級分小組，注重成員的性別、性格、興趣、能力、智力的搭配，力求均衡。還應給出目標，教師應讓每個小組成員明確自己的學習任務和自己所擔當?shù)慕巧鞔_小組的合作計劃。并能讓學生明確分工，知道自己的職責，在組長的帶動下完成合作學習任務。
在教學過程中，教師應注意對學生合作學習能力的培養(yǎng)，在小組合作學習中可能會出現(xiàn)一些問題，有些問題是學生不善合作、不知道怎樣合作造成的，因此教師在教學過程中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作能力，教會他們如何搜集資料，如何表達自己的觀點，如何討論問題，充分認識到合作學習的重要性。
總之，合作學習營造了寬松的學習環(huán)境，營造了輕松、和諧的課堂氛圍，達到師生互動、生生互動的目的，讓學生主動參與、積極思考、團結協(xié)作，共同完成學習任務。
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