體育教學中如何發(fā)揮學生的主體作用論文
現(xiàn)代體育教學是教師和學生知識流、情感流、信息流和諧共創(chuàng)的、科學與藝術(shù)整合的過程。這也是現(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學最重要的標志，是當前和今后體育教學改革的主攻方向。在體育教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須努力提高學生的主體性。主體性是人在同客體的相互作用中所具有的自主性、主動性、創(chuàng)造性，也是人作為活動主體所特有的屬性。體育教學中要發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人，讓他們獲得學習的主動權(quán)，就必須采取行之有效的方法，努力培養(yǎng)和提高學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。
一、充分提高和發(fā)揮學生的自主性
充分提高和發(fā)揮學生的自主性是體育教學中實現(xiàn)學生主體地位的核心特征。它包括獨立判斷、決斷的能力和自我調(diào)控的能力，自覺、自理能力和自尊與自信。體育教學最大的特點是以身體練習為主，自我體驗是學習過程中必不可少的過程，知識、技能、方法只有在不斷的自我體驗中才能掌握。
因此，體育教學過程中，學生通過動手、動口、動腦，特別是動腦能夠完成的一切活動，教師都不要去代替。應盡可能創(chuàng)造條件，給學生必要的時間和空間，大膽放手讓學生去體驗，去獨立完成，提高學生的自覺自理能力。要啟發(fā)誘導學生，讓學生學會獨立思考，使學生懂得自己必須對所學的內(nèi)容做出準確的判斷和決斷。使他們知道學習過程中該做什么，應該怎么做，并在自我體驗的過程中不斷提高調(diào)控能力。加強指導，讓學生通過自主練習去探索和研究，去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，學會掌握知識的方法及其訣竅。去體驗通過自己的努力獲得成功的樂趣，提高學生的自尊與自信心。這種獨立自主性地位的實現(xiàn)，能更有效地激發(fā)學生學習熱情和欲望，能更好地啟迪學生的聰明才智，發(fā)揮學生學習的最大潛能。
二、充分提高和發(fā)揮學生的主動性
主動性也就是人的主觀能力性，是人內(nèi)在需求的體現(xiàn)，是從事某種活動和工作的內(nèi)在的動力機制。它包括主動參與精神、求知欲、競爭意識和成就動機四個方面。美國教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個帶著積極的態(tài)度學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些感動恐懼和焦慮的學生學習得更加輕松，更加迅速。”因此，學生主動性的提高是體育教學成功的關(guān)鍵，是學生主體地位的重要體現(xiàn)。
為了達到這一目的，教師必須摒棄專制、強制的教育觀點和方法手段，使體育教學過程成為學生主動學習和自我教育的過程。
通過創(chuàng)設寬松、民主、和諧及生動活潑的教學氛圍，為學生創(chuàng)設充分發(fā)揮他們主動性的平臺。在學習方法、手段、思想感情、判斷想象方面給學生充分的自由，以促進學生主動性的發(fā)揮。 要充分調(diào)動學生的主動性，還要根據(jù)學生的心理特點和個性特征，喚起他內(nèi)在的需求。由于內(nèi)在的驅(qū)動具有自己學習的直接需要，學生自然會保持高度的學習注意。即使有與當前活動不相符的心理定勢，他也會充分發(fā)揮自己的主動性進行調(diào)節(jié)。教師應經(jīng)常組織開展各種小型多樣的競賽活動，讓不同層次的學生都能參加，以此提高學生的競爭意識。讓他們在競爭中學會競爭，勇于競爭，掌握競爭的技藝，提高競爭能力。多為學生提供自我表現(xiàn)和成功的`機會，采用不同的評價方法和手段，讓學生充分感受成功的喜悅，提高學生的成就感。當學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自我價值得到充分肯定的時候，他的潛在能力會得到更好的開發(fā)，其主動性會得到更好的發(fā)揮。
三、充分提高和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是主體性的最高層次和最高體現(xiàn)。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力三個方面。創(chuàng)新是一個民族生命力的象征，是一切人才培養(yǎng)的目標。學校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，開放性的體育教學具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。教師只有不斷地創(chuàng)新行為，學生才能有創(chuàng)新的意識和能力。因此，體育教學中體育教師必須努力提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在體育教學方法手段上不斷創(chuàng)新，在教學內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在評價方法上不斷創(chuàng)新，給予學生更多的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的啟迪。
教師要積極創(chuàng)設各種有利于開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立思考和相互啟發(fā)。培養(yǎng)學生敢于求知、求異的探索態(tài)度，培養(yǎng)學生善于求新、設疑、遷移的學習能力。讓學生學會發(fā)散性思維的方法，提高創(chuàng)造性的動手操作能力。
要提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要給學生自由發(fā)展的天地，不能總是用硬性的教學安排把學生捆得過死，要更多地注重學生的個人興趣和個性發(fā)展。一個人的創(chuàng)造性思維成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣下所取得的。要留給學生更多的思維時間和空間，當學生的思維超越了常規(guī)時，教師要耐心傾聽學生的意見，多鼓勵少批評。往往就在這些超越常規(guī)的思維活動中，蘊藏著創(chuàng)新的火花。只有教師具有持久的創(chuàng)新性鼓勵，才能不斷地提高學生創(chuàng)新的意識及其能力。
綜上所述，體育教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，必須采取切實可行的教學方法及手段，努力培養(yǎng)和提高學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，其關(guān)鍵在于教師主導作用的充分發(fā)揮。因此，廣大的體育教師必須徹底轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深刻理解體育課程的涵義，不斷提高自己的教學藝術(shù)水平。只有這樣才能充分發(fā)揮體育教學的育人功能，培養(yǎng)出更多的適應現(xiàn)代社會的新型人才。
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