新課改下的中學信息技術教學初探教育論文
信息技術飛速發(fā)展的今天,計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域,它既為中學生學習計算機提供了良好的機遇,同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及,中學計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求,又要適合現(xiàn)階段中學生自身素質(zhì)的發(fā)展。作為一名教師,該如何把信息技術知識既深入又活潑、生動地教給學生,學生又該如何學習信息技術,很值得我們研究。下面筆者結合自己的教學經(jīng)驗及在教學過程中的一些探索,談一些關于新課改下該如何進行信息技術教學的粗淺看法。
一、更新教學觀念,引導學生學習
世界各國都在積極發(fā)展信息技術教育,我國政府已經(jīng)充分認識到在中小學普及信息技術教育的重要性。因此,教育部決定在全國中小學開設信息技術課程,這對社會的發(fā)展和教育的發(fā)展以及對學生個體的發(fā)展都具有深遠的意義。作為一名信息技術教師,在新課改如火如荼開展的今天,我們必須抓住這一契機,更新教學觀念,大力加強學習,在有限的時間和空間內(nèi)提高學生的學習效率,努力達到良好的教學目標。
1、樹立“以學生為本”的觀念。
《信息技術新課程標準》明確指出,教師在設計課程時要做到以下三點:(1)有利于學生個性發(fā)展的課程結構形式;(2)切實針對學生身心發(fā)展特點設置課程內(nèi)容;(3)信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標。在新課改理念的要求下,我們要充分挖掘?qū)W生的潛能,營造課堂氛圍,增強學生的參與意識、實踐意識,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生認識到自己是學習的主人,提高他們學習的效率。教師在教學過程中不但要重視中學生的心理和生理特點,更應該尊重學生的情感,尊重學生的學習經(jīng)驗和學習體會。在學習過程中教師要強調(diào)學生在學習的自主選擇和自我設計,通過對課程內(nèi)容的合理安排和組合,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,一方面使學生得到共同提高,一方面實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展,從而真正做到“以學生為本”,提高學生的信息技術應用能力,進而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
2、樹立“創(chuàng)新教育”的觀念。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點,也是課改的一個重要主題,作為信息技術教師,我們要時刻注重創(chuàng)新教學,以此來提高學生的`創(chuàng)新能力。比如,在講文件的下載時,我是以網(wǎng)際快車(FlashGet)為例來講解的,也有很多學生說他們會很熟練地使用下載工具下載文件,而且他們還提出會使用其他的下載軟件,這時我就讓會的學生在課堂上進行演示,這樣不但使會的學生鞏固了知識,獲得了成就感,也使不會的學生得到了進步。
在以后的教學中遇到類似的工具運用,我都讓學生自主選擇,遇到一些可以多項選擇的問題,我都讓學生通過自主學習,找出解決問題的方法。
二、創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生的興趣
教學方法是教學過程的重要組成部分之一,是為了達成一定的教學目標,教師組織、引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。讓學生學到知識的前提是學生對所學知識感興趣,愿意學。所以,正確選擇教學方法是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、實施素質(zhì)教育的關鍵。 1、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的興。
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行創(chuàng)造性思維活動的前提,問題教學是教師課堂教學中的重要手段。問題情境教學是以學科知識為教學內(nèi)容,創(chuàng)設的問題情境,能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突。在問題情境教學中,學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考,讓學生參與知識的獲得過程。教師在教學中,要有意識地創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生的問題意識,引導學生進入情境,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。問題情境的創(chuàng)設應當有充分、豐富的課堂教學材料作鋪墊,使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。如在講WORD文件保存一節(jié),設置一個加密文件時,因以前經(jīng)常有學生電腦上的文件被別的同學改動,我就試著問:“你們想給自己的文件加上密碼嗎?”學生們頓時興趣很濃,回答的聲音很響亮:“想。”在這種環(huán)境下,我開始演示,學生仔細地觀察著,等我操作演示完后,又提出幾個問題讓學生思考,很快學生就通過上機實際操作回答出來了。這樣,教師通過創(chuàng)設問題情境,既調(diào)動了學生學習的興趣和積極性,又讓他們充分發(fā)揮了主觀能動性,提高了他們的創(chuàng)新能力。
2、引導學生學以致用,激發(fā)學生的興趣。
學計算機,用計算機,做到學以致用,學生會感到計算機這門學科有用,才能更愿意學習這門課程。教師通過自制一些教學課件,把有些學生不易明白的地方形象地表示出來,取得了較好的效果,然后讓學生學習老師的這種做法,把自己想要表達的想法也通過這種類似的方法表現(xiàn)出來,這樣他們就會更好地運用計算機這個工具進行更多的活動。要使先進的信息環(huán)境和多功能的教學設備發(fā)揮出它特有的功能,離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的支持。教育信息資源建設的好壞決定了信息化教學的優(yōu)劣,因此,建設一個高質(zhì)量的教育資源庫尤為重要。采用這種資源建設方式,不僅可以快速系統(tǒng)地建設起一批直接支持一線教學的優(yōu)質(zhì)教育資源,而且可以提高學生運用現(xiàn)代化設備的意識,激起他們自主學習的興趣。
計算機不同于其他的學科,由于專業(yè)的特殊性,其教學活動的性質(zhì)和方式是多方面的、學習的內(nèi)容也是多樣性的,所以教學的方法也呈現(xiàn)多樣性。教師要根據(jù)課堂內(nèi)容的變化,運用不同的教學方法,這樣才能讓教學方法為我們的教育教學服務,進而產(chǎn)生實實在在的良好效果。
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