網(wǎng)絡化背景下的初中信息技術教學策略論文
【論文關鍵詞】網(wǎng)絡化 信息技術教學 信息技術課堂
【論文摘要】隨著科學技術的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡不僅在生活中得到了廣泛的應用，同時也在教學中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡化背景下的信息技術教學模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術教學的質量，同時也促進了信息技術教學的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡化背景下的初中信息技術教學策略，從初中信息技術課堂的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)初中信息技術教學的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡化在教學中的應用，不僅開辟了初中信息技術教學的新途徑，同時也豐富了教學課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡背景下的教學策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術教學來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術教學的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實現(xiàn)初中信息技術教學課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡化背景下的初中信息技術教學策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時利用網(wǎng)絡系統(tǒng)，加強學生的自主探索性
在初中信息技術教學中，不僅是信息技術理論知識的學習，更多的是計算機的實際操作。在網(wǎng)絡化的背景下，教師可根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況設置思考題，然后通過網(wǎng)絡發(fā)送到學生的計算機里，這樣，不僅可以提高學生自主學習的積極性，同時也加強了學生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學生學習的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學生癡迷于網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學的'知識，教師可以布置相關的課堂練習，在無形中增加大學生的自主探索性。
例如，在學習“Window98繪圖工具”時，教師可以先給學生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進行簡要分析，讓學生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關的試題，讓學生獨自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學生可以及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題及難點，以提高學生的自主探索性。
二適時采用網(wǎng)絡設備，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生動性
在初中信息技術的課堂教學中，教師應適時采用多媒體教學模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡技術播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學方式，不僅可以促使學生清晰地了解所要學習的知識，同時也給學生的學習帶來了一定的新鮮感，從而提高了學生學習信息技術課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計算機的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學的實際需要，對課件上的內(nèi)容進行合理編排，對于每一代計算機出現(xiàn)的時間以及特點做出詳細的分析，最后總結出計算機的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應出現(xiàn)每個時代計算機的圖面，這樣，學生可以更加直觀地感受到計算機的發(fā)展過程，從而進一步加深學生對計算機發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡資源，提高學生的自我檢測效率
在信息技術的教學過程中，學生自我檢測是評價學生學習標準的有效環(huán)節(jié)，學生可以通過CAI軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學生的認知水平。學生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復練習，提高學生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測出的結果不僅所用時間短，而且還具有一定的準確性，因此，這樣可以真實地反映出學生的學習狀況。 例如，在學習“資源管理器”時，學生可以通過CAI軟件檢測自身對所學知識掌握的實際情況，包括文件夾的復制、移動和刪除等，學生通過反復的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關知識。
四適時創(chuàng)設網(wǎng)絡情境，加強學生的協(xié)作能力
在網(wǎng)絡背景下的信息技術課堂教學中，教師的任務不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設能夠引導學生自主學習的網(wǎng)絡情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡系統(tǒng)的功能，同時也能給教學課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設網(wǎng)絡情境，鼓勵全體學生參與到教學課堂的實踐中，不僅促使學生形成了高度的學習熱情，同時也激發(fā)了學生的學習動機。由于網(wǎng)絡具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡將全體學生連接在一起，這樣就給學生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學生提出的問題進行解答�？梢�，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，加強了學生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學習“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學生之間的協(xié)作能力。
五總結
綜上所述，在初中信息技術教學中，網(wǎng)絡化不僅給信息教學課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術課堂，這樣，不僅豐富了信息技術課堂的多樣性，同時也提高了信息技術教學的課堂質量，可見，在初中信息技術的教學中，“網(wǎng)絡化”的注入有著深遠的時代意義。
參考文獻
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