體操教學中學生學習成因影響因子分析論文
摘要：在教育領域的迅速發展當中，體操教學也受到了師生的全面關注，成為高校的一項核心體育教學項目。但是，一直以來，體操學習都是一個困擾師生的難題，學生的體操學習存在較多的問題，教師必須加強對學生體操學習過程的關注，正確分析影響學生學習成因的關鍵因子，并提出相應地創新發展策略，以科學地提高學生體操學習水平。
關鍵詞：體操教學；影響；學生；成因；因子
在以往的體操教學中，教師習慣于對學生進行體操動作的簡單引導，并在課堂前幾分鐘做出明確的示范，緊接著就把全部的時間留給了學生進行學習，如果學生的動作存在的問題不大，教師不會進行過多地干涉，任由學生自由學習，如果整體動作偏差較大，教師則會集中學生進行重新演示，鼓勵學生繼續學習，完善自己的體操動作。在這樣的體操教學模式下，學生的學習過程未能得到充分地關注，主動學習的積極性也十分小，導致最終的體操教學效用并不高。同時，學生在這樣的狀態下，一直處于對教師動作的模仿學習中，內心僅僅要求與教師的動作相一致，并不注重對于注意要點的學習，因而學習興趣也未曾被充分地調動，只能要求自身的動作盡量規范化。此外，學生的體操學習過程還存在著許多的問題，亟待教師進行正確的引導和完善，而要想實現體操教學的合理性，教師必須優先著重分析影響學生體操學習成因的關鍵因子，并以這些因子為基礎，創立科學有效的改善策略，進而產生高強度的體操學習效用。
一、體操教學中影響學生學習成因的因子分析
1、渴望獲得迅速地發展
在當前的高校體操教學中，普遍存在著這樣一種狀況，學生對于體操教學的進度感到十分不滿，認為體操教學每堂課僅僅是教幾個動作而已，而讓他們進行重復地練習，會顯得較為繁瑣無趣。在他們的學習過程中，僅僅課堂的前半部分會有充分的學習興趣去學習練習這些動作，到了課堂后半部分，則認為已經較好地掌握了訓練內容，不值得繼續浪費時間，因而完全失去了進一步訓練的興趣。之所以產生這樣的狀況，主要原因在于學生內心的學習迫切感上。體操教學是一門形體藝術教學，受到了很多女學生的歡迎，因而，他們對于教師布置的教學訓練任務能夠迅速地完成，并渴望了解和學習下一部分的內容，不希望本堂課的教學截止在當前的動作內容上。
2、傳統的體操教學方式無法得到學生的認可
傳統的高校體操教學，采取的教學方式總是以教師為引導和示范，由學生進行跟隨性動作模仿，教師只是偶爾對學生進行動作方面的指導，而對于體操注意事項的講解很是簡單，幾句話匆匆而過，許多學生僅僅記住了其中的一部分內容，導致整體動作學習的不完善，與教師的動作存在較多的不協調。整體的體操模式完全成為了一個模仿學習的過程，未曾給予學生一定的引導，幫他們找到自我完善的方向和動作優化思路。
3、學生獨立思考能力不一致
師傅領進門，修行在個人。在高校的體操教學中，自主思考能力也是影響學生學習成因的主要因子之一。不同的學生在學習體操時候，所表現出的獨立思考能力是不同的，而其中的原因，很多時候是由于一部分男學生對體操學習的興趣太低，并不會對動作進行主動地思考個探索，而女學生則不同，她們喜歡并樂于學習體操，因而會主動進行積極地思考，最終的'學習效率相對較快。
4、對動作糾正認識不明確
在高校體操的學習中，不同的學生對于每個動作的專業性強調也是不同的，女學生更多地是要求形體的美觀性，每個動作盡量做到標準、合理，因而對于教師的指導糾正，她們會迅速地接受認可。而男學生也不同了，他們本身對于體操學習的興趣就十分小，僅僅要求簡單地完成教學任務即可，許多時候都抱著糊弄的心態去進行學習，因而對于教師的動作糾正，他們的內心并不會坦然地接受，而是覺得多余，不會積極按照教師的規范完成動作練習。
5、對動作學習進行反思
在體操的學習過程中，如果學生能夠對當堂課學習到的內容進行反復地練習，反思自己的不足之處，定然能夠優化整體的學習過程，產生高效的學習效果。但是，很多學生并不注重這一內容，許多時候僅僅在本節課上進行學習，下課以后，他們會立馬投入別的活動中，對于體操的學習活力只能保持在很短的時間內，因而學習效率很低，亟待獲得發展和提高。這是高校體操教學長期存在的一種現象，一直都得不到有效地改善，糾其原因在于學生對于體操學習的不注重，喜歡用敷衍的心態去完成體操教學任務。學生的學習態度也因此變得較為消極，導致體操教學的實際效益很低。
二、結束語
總而言之，體操教學是現代高校體育教學項目中的一項重要內容，學生在學習過程中容易出現很多的問題，教師應當正確分析影響學生學習成因的因子，進而針對這些因子進行教學的改善和創新，促使體操教學的整體流程變得更加科學有效，能夠實際地促進學生綜合能力。
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