高中物理體驗式教學研究論文
[內容摘要]在新課改的教育背景下，體驗式教學模式被普遍運用到高中物理教學之中。這種教學方法，不僅可以帶動學生學習物理的積極性，還能夠結合學生的個性特點，制定出更加適合學生的教學計劃。本文主要針對體驗式教學在高中物理教學中的應用進行探討，希望可以更好的提高高中物理教學質量。
[關鍵詞]體驗式教學；高中物理；情境設置
在新課改不斷深入的過程中，高中物理教師在教學過程中，越來越注重學生學習知識的過程，同時也更加注重學生在學習中的相關體驗。體驗式的學習不僅可以提高學生的學習能力，還有助于帶動學生之間的溝通交流，增進學生之間、師生之間的情感，并幫助學生端正自己的學習態度，建立良好的價值觀。那么應該如何更好的開展體驗式的教學，是很多教師應該重視與解決的問題。在此，我將提出幾點建議，希望可以對廣大物理教師有所幫助。
一、創設物理教學情境，讓學生在體驗中進步
教師要想使學生積極主動的參與到體驗式教學活動中，開展有效的體驗式學習，可以在課上進行情境設置，讓學生在這種情境式的教學中增強體驗，并加強物理知識的學習。所謂的情境式教學，指的是教師在教學過程中，根據已有的課程計劃，積極地設置一些以具體形象為主的教學場景，讓學生對學習的知識要點有一個直觀、具體、形象的理解，從而帶動學生學習積極性，便于學生理解記憶，同時還可以提高學生的學習效率以及教師的教學質量。物理是一門實踐性的學科，因此，應該讓學生在現實生活中積極的學習、運用物理，才可以更好的掌握知識要點。而高中物理教師需要做的，便是將學生需要掌握的物理知識，有技巧的融入到情境模式之中，讓物理科學與學生生活進行更好的結合，增強學生體驗式學習的感覺，讓學生自動的接收物理知識。比如，在教授學生有關超重和失重的知識要點時，教師可以安排學生在電梯里進行體驗和感受，然后再進行知識講述，在進行課堂導入時，可以讓學生先針對在電梯里面的感受進行討論。通過這種現實情境的導入以及學生之間的討論與交流，可以給學生更大的思考空間，增強他們的體驗感，從而更好地理解與掌握有關失重與超重的知識。
二、讓學生學會自我探究，提高學生獨立思考能力
新課改倡導學生作為課堂的主人，讓學生在學習中能夠主動參與，積極自主的進行探究。所以，高中物理教師在教學中，要給學生充足的時間以及空間，讓學生能夠有條件進行自主學習。通過這種方式，讓學生在物理學習中進行獨立思考、獨立操作、自主探究，自己去體驗物理科學的魅力和應用價值，提高學生在物理課堂上體驗學習的針對性和有效性，從而提高學生的動手能力、獨立思考能力以及創新與探究能力。比如，教師在向學生講述有關重力的知識前，可以讓學生通過向高空拋物來體會重力的含義；在講述有關反作用力的知識時，可以讓學生通過用手拍擊籃球來感受反作用力的存在。這種讓學生自己體驗學習的方法，能夠讓學生通過較為直觀的感受來了解有關知識的具體概念與含義，從而提高學生的理解能力，提高教師教學的質量與水平。
三、讓物理學科與生活相結合，進行生活式體驗學習
學生在平時課堂中學習到的物理知識，往往會受到課堂的限制，沒有辦法更深層次的理解以及運用。而這些限制可以通過增強學生的課后體驗來完成。所謂課后體驗，其實就是學生在獲取到課堂物理知識的`基礎上，聯系生活中的問題，設計一些學生感興趣并且可以完成的體驗式活動。通過這些活動，讓學生能夠學以致用，加強對物理的學習興趣，用物理來解決現實中的問題。比如，教師在講述電磁感應一節時，可以讓學生在課下自己尋找吸鐵石來進行游戲體會。學生將針或者其它的鐵制物品藏到比較隱蔽的地方，然后利用吸鐵石進行尋找。或將兩塊吸鐵石放在一起，看它們是怎樣相斥和相吸的。這種方式，不僅可以讓學生更好地理解電磁感應這一物理現象，更會讓學生發現物理知識在生活中的有效運用，可以為生活增添很多樂趣，從而使學生更加喜歡物理這一學科。四、將學生分組，進行互動式體驗學習教師可以將班級里的學生進行分組，讓他們進行互動式的體驗學習。這種方法，不僅可以增加學生之間、師生之間的情感交流，還可以讓學生學習到其它的學習方法、思維方式，從而互相啟發、相互借鑒，共同進步。同時，通過小組體驗式教學活動的開展，還可以營造出良好的集體學習氛圍，能讓學生體驗到團隊學習的樂趣，促進學生集體意識和團隊精神的培養。比如，學習“摩擦力”一課時，在保證學生已經掌握到基礎知識后，教師可以先對班級里的學生進行分組，讓每組學生分別利用不同的物品進行有關摩擦力的實驗。在實驗之中，小組里的成員要共同合作，進行有關實驗的演示，并且在實驗中對摩擦力的大小以及方向都要進行詳細的記錄，最后再將實驗記錄交給教師進行點評。這種互相分工，共同努力的學習方式，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。總而言之，要想提高體驗式教學法在高中物理教學中的有效應用，一定要先實現教學與實踐的有機結合，并且根據學生自身的狀況，選擇有效的方法激發學生的學習興趣，培養學生動手能力、實踐能力、創造能力等，從而在提高學生學習效率的同時，保證教師的教學質量。
參考文獻:
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