期待效應(yīng)在幼兒禮儀教育中的應(yīng)用論文
摘要“：期待效應(yīng)”策略在幼兒禮儀教育中的實(shí)踐和應(yīng)用，是心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的重要體現(xiàn)，這對于啟發(fā)幼兒的心智、德育、禮儀、素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)有著至為重要的作用。給予幼兒適度的期待，能夠從心底里給予他們自信，從而加速對于他們的禮儀教育。本文將重點(diǎn)分析和探索“期待效應(yīng)”策略在幼兒禮儀教育中應(yīng)該注意的問題，并為具體的實(shí)踐提供可行性的思路和方法。
關(guān)鍵詞：期待效應(yīng)；幼兒禮儀；德育；人格
期待效應(yīng)，是一個(gè)心理學(xué)的概念，通常是指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。對于幼兒禮儀教育來說，通過教師的有效期待，對幼兒進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，對于幼兒自信心的樹立有著極為重要的作用。特別是幼兒禮儀教育，作為幼兒教學(xué)的重點(diǎn)，通過“期待效應(yīng)”的滲透，能夠啟發(fā)幼兒的自信心，培養(yǎng)良好的德育水平，為他們今后的成長奠定基礎(chǔ)。
1“期待效應(yīng)”策略對于幼兒禮儀教育的重要性
1.1督促幼兒養(yǎng)成良好的德育、行為習(xí)慣
就幼兒禮儀教育來說，它主要包括三方面的內(nèi)容：個(gè)人禮儀、親子禮儀和師幼禮儀。個(gè)人禮儀，主要強(qiáng)調(diào)儀表儀容、形體姿態(tài)等；親子禮儀，是指在家庭生活中與家庭成員相處時(shí)應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括請求、應(yīng)答、敲門、就餐、干力所能及的家務(wù)、感恩長輩、體貼關(guān)愛、招呼告別等；師幼禮儀，則強(qiáng)調(diào)幼兒在幼兒園生活中與幼兒教師交往時(shí)應(yīng)該注意的禮儀規(guī)范，包括入園問好、認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言、聽從教導(dǎo)、請求幫助、感恩老師等。這些禮儀是幼兒整體涵養(yǎng)和素質(zhì)的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，通過“期待效應(yīng)”策略能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒自覺地養(yǎng)成良好的德育和行為習(xí)慣。
1.2實(shí)現(xiàn)對于幼兒人格培育的有效“拔高”
“期待效應(yīng)”策略對于幼兒人格培育有著重要的作用，通過幫助幼兒樹立自信，讓他們對自己產(chǎn)生自豪感，這樣可以讓他們在禮儀教育中感受到自我的“價(jià)值”，并且能夠自覺地展現(xiàn)個(gè)人禮儀的“魅力”，引導(dǎo)他們突破自我，展現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于課堂教學(xué)內(nèi)容之外的潛能，實(shí)現(xiàn)有效的“拔高”“。期待效應(yīng)”策略對于幼兒的人格培育和未來的成長有重要的促進(jìn)作用。
2“期待效應(yīng)”策略在幼兒禮儀教育實(shí)施中應(yīng)該注意的問題
2.1對幼兒進(jìn)行科學(xué)期待，杜絕盲目性
在對幼兒進(jìn)行“期待效應(yīng)”的時(shí)候，應(yīng)該對幼兒進(jìn)行科學(xué)的期待，即給予幼兒有目的的“期待”，杜絕期待的盲目性。在幼兒禮儀教學(xué)中，每一項(xiàng)“期待”的背后必須要有足夠的理論依據(jù)，為什么要通過這種方式期待？采取這種期待方式的出發(fā)點(diǎn)是什么？這種期待方式帶給幼兒什么意義和影響？這些問題都應(yīng)該進(jìn)行充分地分析，只有這樣才能夠讓“期待效應(yīng)”產(chǎn)生實(shí)際的意義，減少無意的期待，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒和教師之間有效的心理互動(dòng)，促進(jìn)幼兒禮儀教學(xué)的順利開展。
2.2遵從幼兒的成長規(guī)律實(shí)現(xiàn)“有效期待”
在幼兒禮儀教學(xué)中，要遵從幼兒的成長規(guī)律來實(shí)現(xiàn)有效的“期待效應(yīng)”。幼兒每位孩子的性格特點(diǎn)、家庭生活背景、表現(xiàn)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等都很不同，因此作為教師，應(yīng)該對幼兒進(jìn)行足夠的研究，準(zhǔn)確地把握他們的成長規(guī)律和心理規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)之上來進(jìn)行“有效期待”，這樣才能夠讓幼兒更好地領(lǐng)會老師的“期待”心理，在禮儀教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，促進(jìn)禮儀教學(xué)效果的提高。
3“期待效應(yīng)”策略在幼兒禮儀教育中的運(yùn)用
3.1準(zhǔn)確把握和觀察給予期望的時(shí)機(jī)
實(shí)現(xiàn)“期待效應(yīng)”策略在幼兒禮儀教育中的運(yùn)用，首先要準(zhǔn)確地把握和觀察給予幼兒期望的時(shí)機(jī)。針對幼兒個(gè)人情況的不同來實(shí)現(xiàn)有效的期待，比如要明確幼兒性格差異，有的幼兒性格活潑，比較外向，在他們對老師問好、幫助同學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的禮儀欲望，提升個(gè)人的德育素質(zhì)。對于性格內(nèi)向的幼兒來說，他們不太愿意自我表現(xiàn)給老師和同學(xué)，一般課堂的禮儀活動(dòng)也很少參加，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，在全班同學(xué)面前對他們的一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，從而讓他們戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)突破；另外，還應(yīng)該從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，比如有的孩子喜歡小動(dòng)物，就可以帶他們到動(dòng)物園參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們當(dāng)活動(dòng)禮儀，增加他們的'熱情。此外，要掌握幼兒情緒變化情況，在他們情緒低谷的時(shí)候適當(dāng)激勵(lì)，提升禮儀教育。
3.2善于借助其他輔助形式實(shí)現(xiàn)
在對幼兒進(jìn)行禮儀教育的時(shí)候，可以適時(shí)地借助于一些輔助形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，通過肢體語言表達(dá)的方式，對幼兒牽手、輕輕摸摸頭、拍拍幼兒肩膀等，讓他們感受到老師對他們的愛和期待，激發(fā)他們在禮儀學(xué)習(xí)中的熱情；還可以通過獎(jiǎng)品激勵(lì)，可以通過每天評比“禮儀之星”的方式，獲得“禮儀之星”的學(xué)生都有機(jī)會獲得一顆糖果、一張鼓勵(lì)紙條等，讓他們沉浸到喜悅中去，提升他們的禮儀素質(zhì)。此外，實(shí)現(xiàn)有效的家長、學(xué)校與幼兒的三方互動(dòng)，多舉行禮儀活動(dòng)，并將這些成果及時(shí)地反饋給家長和教師，在雙方力量的簇?fù)硐拢⒆訒@得更多的自信。
3.3對幼兒適度拔高，突破自我
給予幼兒最佳期待，并對幼兒進(jìn)行適度拔高，可以引領(lǐng)他們突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人禮儀素質(zhì)的提升。比如面對衣冠不整、不注重儀表的孩子，作為老師不能強(qiáng)求他們立刻改變過來，可以通過期待語言來對他們進(jìn)行鼓勵(lì)：沒關(guān)系，我相信你明天一定會穿戴干凈到學(xué)校的！這樣，孩子就會從心里感受到老師對他的包容和愛，從而能夠很自覺地重視起老師說的話，這樣自發(fā)地開始改變自己的儀表，從而實(shí)現(xiàn)最高層次的禮儀教育。對幼兒適度的拔高，其實(shí)就是激發(fā)他們的感情和欲望，讓他們改變自我，這是“期待效應(yīng)”的最高實(shí)現(xiàn)形式。
4結(jié)語
幼兒禮儀教育對于幼兒的成長有著至關(guān)重要的作用“，期待效應(yīng)”在幼兒禮儀教育中的滲透，能夠加速對于幼兒禮儀的培養(yǎng)，提升他們健全人格的養(yǎng)成。在對幼兒進(jìn)行禮儀教育的過程中，應(yīng)該保證期待的科學(xué)性、目的性，充分把握幼兒的成長規(guī)律，做到“期待”的有效性。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握和觀察給予期待的時(shí)機(jī)，善于借助于其他輔助形式來進(jìn)行，病適度對幼兒進(jìn)行拔高，實(shí)現(xiàn)自我突破，只有這樣才能夠從根本上提升幼兒禮儀規(guī)范，為他們今后的進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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