基于高職會計電算化的幾點建議論文
一、變革傳統(tǒng)教法，靈活應用多種方法
現(xiàn)在很多教師在教學過程中，基本按照教材進行，以講教為主，教師不愿也沒有動力去嘗試使用其他方法，只要完成每期授課任務而沒有教學事故就可以了，但這遠遠不能滿足高職教育的要求和目的。所以，根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對會計人才的需要，更多要通過學生的體驗、探究來完成。我們要考慮分崗位群靈活應用多種方法來提升學生的技能，比如出納崗位的教學，可以先由學生小組討論對出納崗位的認知，用角色扮演法演練出納工作的流程，最后由教師來總結(jié)擔任出納工作應具備哪些素質(zhì)，應掌握哪些財經(jīng)法規(guī)及工作流程。
二、整合相關(guān)課程，提高實習實訓效果
比如，對于會計電算化這門課程，課程安排的實訓比例確實不少，基本是1：1甚至是1：2，但如果在第五期開設(shè)會計綜合模擬實訓時再集中安排兩周的實訓時間，將這兩門課程進行有機整合，學生通過手工做賬的循環(huán)練習，再用同樣的資料由軟件完成，學生可以對比其結(jié)果的正確性，也可體現(xiàn)會計電算化對會計工作的優(yōu)越性，學生對會計職能的.理解更深入。
三、改革教材選用體制，從實踐中找教材
現(xiàn)在的教材編寫市場有較多弊端，教材體系主要是學科體系，內(nèi)容安排將原來的“第幾章”變成了“模塊幾”，其他內(nèi)容基本不變，尚未體現(xiàn)國家對高職教育改革的要求。筆者認為，學校要加強教師頂崗鍛煉和學習，不定期地請行業(yè)專家來校交流，以了解企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置，教師根據(jù)企業(yè)實際需要，組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實企業(yè)實際業(yè)務，為不同崗位的人群量身定做，將票據(jù)、憑證、賬簿、財務軟件全真體現(xiàn)在講義中，學生不僅可以全真體驗企業(yè)實際，還能針對不斷變化的市場情況來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。
四、改變考試考核方式，重構(gòu)評價體系
對高職學生考試考核的評價，不能簡單依靠一張試卷，幾次作業(yè)，而需要對實踐動手能力和后續(xù)發(fā)展能力進行綜合評價，其評價可以是實習單位的鑒定，可以是國家相關(guān)認證機構(gòu)的合格證書；可以是對于相關(guān)的課程考核成績，也可以是某一具體的作品或計劃，比如，學習納稅崗位時交納稅申報表、學習出納崗位時交日記賬和銀行存款余額調(diào)節(jié)表、學習財務分析時交財務分析報告表等等。這樣學生的學習重點不再是死記硬背考試要點，而是體驗探究各崗位的要求和工作任務。
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