在化學教學中培養學生的創新精神論文
新課改背景下，要將課改與實施素質教育結合起來，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，辦好人民滿意教育。因此，要求化學教師在教學中始終堅持注重學生的創新精神和實踐能力的培養，意義更顯重要。
一、巧妙地增添演示實驗，激發學生學習化學的興趣，培養學生的創新意識
初中生初次接觸化學，對這一學科既感到陌生又充滿好奇。充分利用學生的好奇心，巧妙地增添一些趣味性強的實驗。如在學粵教版《物質的變化》一節中，課本上安排了“噴霧寫字”的觀察活動，在實際教學中再補充“魔棒點火”、“燒不壞的手帕”、“水中起火”等魔術表演。通過這些實驗促使學生根據已有的生活經驗和知識聯想到許多問題并思考這些問題的答案。在課堂上學生不能馬上得出答案，教師可以引導給出一些問題答案再留一些懸念，告訴學生相關的化學知識能解決這些問題。這些奇妙的現象會使學生感到新奇，充滿遐想，能充分調動學生的情緒，體會到化學是一門趣味無窮的學科。從而激發學生學習化學的興趣，培養學生的創新精神。
二、改革探究性實驗，降低難度，拓展學生發散性思維，培養學生的創新能力
科學探究是化學學習的重要內容之一，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，是通過學生從社會生活或其它領域中選取研究主題，對可能的答案做出假設與猜想，通過試驗搜集證據，對獲得信息進行處理，從而得出初步結論的過程。通過探究活動激發學生學習化學的興趣，增進對科學的認識，培養學生科學探究的精神，提高科學探究的能力。由于每個學生的實際情況不同,探究課題的復雜性不同,因而給教學活動帶來了一定的.難度。針對農村學生的特點和教學實際，改革一些探究實驗，適當降低難度，避免探究的盲目性。這樣有助于大部分學生在主動探究中深刻領會知識，學會自主學習，并有助于形成科學的情感、態度和價值觀。在粵教版初中化學第二章《認識空氣保護空氣》的學習中，有個實驗學生很難理解，就是集氣瓶內氣體減少，從而使瓶內壓強減小，于是水從燒杯流入集氣瓶中。在做該探究實驗前先做這樣一個實驗，用注射器抽取集氣瓶內1/5的空氣后固定下來，打開止水夾，水從燒杯流入集氣瓶占1/5體積，然后再進行實驗，這樣既降低難度又符合學生的認知能力，拓展了學生的發散思維，從而培養學生的理解和創新能力。
三、橫向對比實驗，使思維靈活變通，培養學生創新意識
在初中化學第三章第三節《燃燒條件與滅火原理》的學習中，課本通過三個橫向對比實驗，從而很容易得出物質燃燒的三個必要條件。在教學中可以讓學生自己動手操作，把觀察到的現象、分析與推斷的結論記錄在課本的表格內。培養學生實驗操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學生的邏輯思維能力，從而體驗探究規律的科學歷程，培養學生的創新精神。
四、巧用開放性試題，拓展學生的發散思維能力，培養學生的創新能力
開放性試題是指題設條件不確定、思維過程不唯一、解題方法多樣化、答案不唯一的一類試題。開放性試題是培養學生能力的有效方式。開放性試題是以考查學生創新意識、創新精神和創新能力為核心目標的題型。把常規的化學試題略作改動,使其條件過剩,或者條件缺乏,或者解題指向模糊,從而形成較好的化學開放性試題。開放性試題往往沒有一般的解題模式可遵循，有時要打破原來的思維模式，從多角度多層次思考問題，分析問題，培養學生靈活處理問題的應變能力，還有助于培養學生的創新意識和創新能力。例如習題：某同學取一段紗窗網上的細鐵絲，在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗。結果沒有觀察到“火星四射”的現象，請分析此實驗失敗的一種可能原因：。若經改進實驗成功了，其反應的化學方程式為__________。
此題以初中化學的重點知識“鐵與氧氣反應”為起點，以家庭小實驗為手段，考查學生觀察、發現問題的能力，可謂起點低、落點高。此題根據不同情況分析可以有幾個答案，但據初中生的能力要求，只要答出一個即可。這些試題的出現，可以進一步強化教師在實驗中培養學生求真的科學精神、求實的科學態度及豐富的個性意識。
五、開展課外實踐活動，結合生活、生產實際，培養學生創新能力
課外實踐活動是課堂教學的有益延伸和補充，當實驗內容與社會生產和生活實際緊密結合時，學生的積極性特別高，參與意識濃厚。如在學習《保護空氣的潔凈清新》和《我們的水資源》時，課后可利用課余或周末時間，分多個小組采取多種方式進行社會實踐活動。如調查農業生產濫施農藥、化肥產生的不良后果；考察水泥廠、造紙廠了解化工生產原理；調查廠礦“三廢”和城市污水任意排放對水源的污染。要求學生通過社會實踐活動，應用化學知識撰寫小論文或調查報告。積極開展化學社會實踐活動，拓寬了學生的視野，增強了學生的科學意識和社會責任感，為全面提高學生素質邁出了重要的一步。
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