在語文教學中培養學生的創新能力論文
摘要：創新是一個民族的靈魂。語文教學擔負著培養學生創新能力的艱巨任務，本文從語文教學的實際出發，淺談在語文教學中如何通過教師的教學活動來培養學生的創新意識和創新能力，以達到提高學生的綜合素質的目的。
關鍵詞：創新意識；創新能力
在教學中激發學生的創新精神，培養學生的創造能力，是新課程改革中一直關注的問題。作為語文教師，應注意在語文教學中，探索靈活多變的教學方法，努力培養學生的創新意識和創造能力。
一、在發現問題、提出問題過程中培養學生的創新意識
過去的教學，大多是刻板的“我灌輸，你接納”的教學方式。在教與學的關系上，未曾聽說有人反對“教為主導，學為主體”的原則，但在實施時，這原則卻只剩下“教為主導”或變成“教為主宰”。不少教師在課上還是自始至終擔當“主演”的角色，學生只是“聽眾”而已，偶爾為了“活躍課堂氣氛”要一些學生“參演”，也只是找一些優秀學生發發言，當當“配角”而已。事實證明這種教學關系收到的成效微乎其微。創新教學迫切需要有新的、更有效的“教與學的關系”的存在。“問題”教育就是創新意識培養的一種典型的教學形式，也能有效改善“教與學的關系”。
現代教育組織形式是強調建立以“問題”為中心的跨學科結構，現代教育更突出問題取向的方式。“問題”是學習知識的前導，一切知識的積累都是因為解答了問題。學問，既學又問。學，是學習知識；問，是探索知識。要改變學生光學不問，光學少問的現象。
要把沒問題的學生，教成有問題的學生；學生越能把老師問倒，越說明老師教學的成功。一個愛問的學生，是好學生；一個常問的學生，是更好的學生；一個問得刁鉆的學生是最好的`學生。一個老師面對大膽提問、善于提問的學生，他敢有絲毫的懈怠嗎？所以，每節課前都設置問題，讓學生為課上的“頭腦風暴”等創新意識的訓練做充分的資料準備。在課堂上，學生匯報自己思想的閃光點，發射性的思維。遇到的問題，老師與學生之間互相討論、對話，學生與學生之間的啟發，思想的相互碰撞，形成爭鳴的局面，然后共同分析問題、解決問題，完成了開放型課程的教學。分析、解決問題是學習，發現問題是更重要的學習，沒有問題就沒有創造。現代教育的代言人杜威主張教育應“在做中學”，在問題中學習，教學的任務不僅在于教給學生知識，更重要的是教會方法，促進并激發學生的思維和創造力。
如果只是能夠發現問題，卻沒有解決問題的能力，也是不夠的。解決問題要靠學生創造性人格的培養。
二、在解決問題的過程中培養學生的創新能力
只是提出問題，把解決問題交給老師的學生不是好學生，也沒有達到培養學生的教育目的。真正提高學生的創新能力要在作品的反復修改和完善的過程中，來源于社會實踐。學生創新思維在人類的創造活動中起著十分重要的作用。它是創新活動中的一種特殊的高級思維形式，通過這種思維，人們可以在事物的現狀和科學的現有成果基礎上，揭示事物或現象的本質特征及其規律性，形成新的認知結構，并使認知超出現有水平，從而達到探索未知，創造新知的境界。學生在學習語文的過程中，常常會產生各種各樣的心理需要，如成就性需要、情感性需要、創造性需要等等。在滿足學生需要的過程中，不知不覺的提高學生的創新能力。因此，在教育教學中教師要著重對學生進行創新思維的訓練和培養，把它作為一項經常性的任務。
例如：在“地震中的父與子”這篇課文的學習中，安排學生提出問題，有“地震逃生方法？”“怎樣震后救援？”“最愛你的人是誰？”“在地震中應該注意什么事項？”
等問題，在問題一個一個解決的過程中，我看到孩子們淚光閃閃，他們感受到了偉大的父愛，而且提高了應付突發災難的方法和技巧。使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足了學生的孝敬、回報父愛心理需要，又培養了他們的創新實踐能力。
實踐證明，在課教學中嘗試欣賞活動，用探究式教學喚醒學生沉睡的潛能，激活其封存的聯想，開啟學生幽閉的心智。讓學生在欣賞中發現、“活動”中學習、在“主動”中發展、在“合作”中增智、在“探究”中創新，從而最大限度地開發學生的創造潛質、培養學生的創造意識，使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、創新思維、拓展能力。
因此，在新時期，語文教學應該更加關注學生個性和內心、關注學生創造性思維的培養，挖掘學生的內在潛力，培養學生的創新能力；從基礎教學上轉變思路，由基礎性教學向創作性教學轉變，促進互動式教學的建立；加深對現當代語文的了解，吸收其優點引入語文教學中，以補充教學中的不足，充分發揮學生主體的效能，達到提高學生綜合素質和創新能力培養的效果創新思維的發展不僅和智力因素有關，而且和一系列非智力因素和個性特征有密切的聯系。研究表明：有創造力的兒童富有責任感、熱情、有毅力、勤奮、富于想象，依賴性小，喜歡自學，勇于克服困難，好冒險，有強烈的好奇心；能自我觀察，有較強的獨立性，興趣廣泛，愛好沉思，不肓從等。由于每個學生的個性特征各不相同,因此，要培養學生的創新能力，應結合教學實際，注重學生的個性,加強學生獨立性、勤奮、自信和持之以恒等優良個性特征的培養。
總之，在語文教學中學生的創新能力的培養已成為語文教學改革的關鍵，我們要從根本上轉變陳舊的教育觀念，加快培養具有創新精神和創造能力的高素質人才。
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