初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略思考論文
摘要:教師在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中要考慮教學(xué)的內(nèi)容與效果，要開展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究的幫助下，了解更多的物理知識，對物理知識有更加明確的認(rèn)知．在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中．如何有效開展物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力有真正的發(fā)展提高，本文展開一下教學(xué)方法的研究分析．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué);策略分析
教師在新課程理念標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新下，開展的具體教學(xué)方法也要隨之做出改變，初中物理實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)中不可或缺的一部分，教師在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，要考慮自身教學(xué)方法對學(xué)生是否具有吸引力，以及學(xué)生是否可以在自己的方法指引下了解和掌握真正的物理知識，對物理知識的來源有更加明確的認(rèn)知．教師注重實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容以及教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生的物理素養(yǎng)得到綜合提高和發(fā)展，對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助．
一、注重對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)步驟的來源
教師在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，大多部分是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的操作演示，很少會對學(xué)生進(jìn)行具體操作過程的講解，因而導(dǎo)致很多學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)上，不能明確進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)步驟的具體來源，使物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的目的沒有真正實(shí)現(xiàn)．針對在以往初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中存在的問題，教師還要進(jìn)行自我教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，使自己的教學(xué)方法被更多的學(xué)生接受和理解，并可以在教師的實(shí)驗(yàn)探究幫助下，對物理知識和現(xiàn)象又更加深刻的理解．例如，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究中，可以對具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析和解釋．在實(shí)驗(yàn)開始前，將所需要的工具向?qū)W生一一介紹清楚，將實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題提前告知學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要將實(shí)驗(yàn)所用到的物理知識以及得到的最終結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以真正明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究所研究的內(nèi)容，而不是像以往的初中物理實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生好像是旁觀者一樣，只是觀看教師演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并沒有從中收獲到任何有價(jià)值的物理知識，學(xué)生的物理能力也沒有在教師的教學(xué)方法下得到完善和加強(qiáng)．對此，教師注重實(shí)驗(yàn)探究的過程，可以對以往的教學(xué)現(xiàn)象有明顯的改觀，幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)探究中的參與感，給學(xué)生帶來更多的實(shí)踐感受，幫助學(xué)生的物理能力有真正的發(fā)展和提高．
二、給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力
教師在初中階段開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)重點(diǎn)仍要以培養(yǎng)學(xué)生的'物理能力為主，不能造成主客顛倒的教學(xué)模式．教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)探究課程時(shí)，要提高學(xué)生的課堂參與感，給學(xué)生創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，讓學(xué)生可以親自進(jìn)行物理知識的探尋，相比學(xué)生在課堂上聽講所帶來的學(xué)習(xí)效果會更加有效．例如，教師在進(jìn)行試驗(yàn)探究課程時(shí)，可以讓學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會．學(xué)生在課堂上不是只聽教師講解，而是可以親自動手參與到物流實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生可以在自己操作的過程中，對物理實(shí)驗(yàn)有更加明確的印象，從而可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，可以使教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有成效．學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，自身的動手能力有明顯提高，對物理知識也有更加明確的理解，學(xué)生物理學(xué)習(xí)方面綜合素質(zhì)得到完善加強(qiáng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有明顯的益處，也是教師開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的最終追求．
三、借助多樣的教學(xué)工具，開展不同類型的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)階段有很多幫助教學(xué)的工具已經(jīng)大量涌現(xiàn)出來，教師要學(xué)會充分利用這些教學(xué)工具，幫助自己實(shí)現(xiàn)最初的教學(xué)目標(biāo)．教師在當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也越來越受到人們的重視，對教師提出的要求也越來越高，針對這些現(xiàn)象，教師要進(jìn)行自我教學(xué)素養(yǎng)的不斷完善和加強(qiáng)，從而可以使自己的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，更具有成效性．微課以其自身具有的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)在教學(xué)中被教師廣泛應(yīng)用，它所具有的資源快速傳遞、實(shí)時(shí)共享的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可以幫助教師解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)．教師當(dāng)面臨教學(xué)資源不足的情況下，就可以利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充和完善．例如，教師可以教網(wǎng)絡(luò)上的物理實(shí)驗(yàn)探究實(shí)時(shí)共享的傳遞給學(xué)生，然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的物理教學(xué)視頻，可以掌握所需要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，避免自身教學(xué)資源不足所帶來的限制，幫助教師進(jìn)一步豐富和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更有成效性．學(xué)生在教師所創(chuàng)新的教學(xué)模式下，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方法日益增多，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的局限，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造無限的潛能，這也是教師教學(xué)方法和手段不斷改良的有力表現(xiàn)．由此可見，教師在新時(shí)期的教學(xué)階段中，教學(xué)方法還需要與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用多種教學(xué)工具，將自己的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)做到更加完善、更加高效，讓學(xué)生在微課的幫助下，了解更多的物理實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容．教師在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，注重教學(xué)方法的多樣性以及教學(xué)內(nèi)容，使自身的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更具有成效性，學(xué)生在教師的教學(xué)方法下，可以掌握更多的物理知識，對所學(xué)習(xí)的物理知識來源有更加明確的認(rèn)知．早時(shí)注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，對所進(jìn)行的步驟有明確的了解，而不只是作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的旁觀者得不到切實(shí)有效的提高，幫助學(xué)生在教師的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，自身的物理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展和完善，也是新時(shí)期下物理教學(xué)所追求的最終目標(biāo)．
參考文獻(xiàn):
［1］俞麗萍．從“錯(cuò)誤”看“能力”，用“策略”提“素養(yǎng)”———在物理實(shí)驗(yàn)中提升核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究［J］．物理教學(xué)，2018(2)．
［2］魏玉萍．新課改下如何提高物理課堂教育質(zhì)量———幾個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)［J］．考試周刊，2017(A2):159－159.
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