淺析角色設計教學理論與實踐相結合的藝術價值論文
新課程體系是為了全面貫徹國家教育方針，提高國民素質為宗旨，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以發(fā)揚人文和科學精神為基點，努力造就"有理想、有道德、有文化、有紀律"的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。國家在文化建設上，大力發(fā)展教育，要與時俱進培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以要加強課程體系改革，本文主要就角色設計課程中教學理論與社會實踐兩方面問題展開論述和討論，從而體現(xiàn)其藝術價值的魅力所在。
1、淵博的知識是角色設計必備的基礎
角色設計中我們應把原有的書本上的基礎知識更簡化，注重不僅是理論知識更正要的是實踐能力，角色設計的課程體系更注重實踐，參加社會實踐，在上課的過程中應把問題分析透徹，教師不應該告訴學生怎么做，要告訴學生這個是為什么，學生主動去尋找答案，主動去分析問題，研究問題，在課程改革中，找一些前所未有的新情況和新問題，教師必須對新課程改革中的各種理念、觀點、資料、現(xiàn)象能夠有獨到的見解，都藝術能有獨特的思維。
角色設計研究理論知識，研究文學作品，比如西歐與中國的古代文明，研究文化，不僅上知地理下知天文，通曉古今，更要對文化上有獨特的眼光和獨到的見解。我們如何突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的傳統(tǒng)教學思路，鼓勵學生改變觀念、大膽創(chuàng)新?這是角色設計課改革首先面臨的問題。要想走出新的路子，必須在設計思維上的形成風格、潮流、審美以角色設計的應用等諸多方面作大膽地探索與嘗試，多視角、多元化地尋找角色設計的多種可能性，使學生學會如何以設計特有的符號元素，表達視覺秩序，展現(xiàn)創(chuàng)意思想，傳送信息觀念，這才是我們角色設計課所要確定和追求的教學目標。
課程內容的知識注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學習興趣與生活產生聯(lián)系，藝術來源于生活，生活的點點滴滴都呼應著藝術，明白一切的學習都是生活的的需要，應把書本的知識要點都擴展開來，知識和知識密切相聯(lián)系，教師不斷獲取最新的知識，教師必須具備知識結構這種最基本的要求，才能把廣博的科學文化知識，堅實的專業(yè)知識和系統(tǒng)的現(xiàn)代化教育科學知識才能傳授給學生，比如教師應在上課前把整個的教學大綱給學生觀摩，然后根據整個教學大綱的內容繼續(xù)拓展開來，知識體系分成點線面，三者相結合。
2、角色設計要有設計能力與規(guī)劃能力
傳統(tǒng)的教學思路，以文字的摹寫為主，注重書寫能力的培養(yǎng)，學生整日沉埋于大量的練習作業(yè)，難免感到單調、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。我把課程作了調整，把重點放在設計思維上，采用情景式 模擬式等現(xiàn)代化教學手段，通過大量欣賞中外優(yōu)秀的國內外的優(yōu)秀作品，引導學生顏色、結構 設計等進行大膽地變形，打散重新構成，以抽象或具象圖形創(chuàng)構新的圖形;讓設計從二維視覺變的更有立體感;引導學生用數碼相機將不同肌理，不同質感的材料拍攝下來，借助電腦來完成材質，增強人物表現(xiàn)的視覺沖擊力。在教學過程中，帶領學生走出課堂，到開發(fā)區(qū)圖書館查找資料，到生活中尋找素材。特別注重使學生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，將學生分成小組進行創(chuàng)意練習，意在培養(yǎng)學生的團隊精神。同學們設計中互相溝通，交流互動，彼此取長補短，共同探討一些問題，營造一種寬松和諧的學術氛圍。使學生在完成作業(yè)中逐步體會到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關鍵。同學們在充分放松、無拘無束的狀態(tài)下，進行各種各樣的創(chuàng)意實驗，不時的涌現(xiàn)靈感，不斷提升激情，能量得到釋放。他們由衷地感到，古板乏味的設計，在這種狀態(tài)下竟變得那么饒有興味。于是學習的積極性空前高漲，學生們變被動學習為主動參與，許多同學的作業(yè)一改再改，制作上也是精益求精，不斷尋求新的高度，作業(yè)完成質量也達到了新的超越。
教學設計上注重創(chuàng)造力和設計能力的提高：我在課程設計安排和作業(yè)設置上，并沒有把這一課程局限在設計的狹小范圍，而是力求通過設計的這一設計元素的訓練，為了強化學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。促使學生提高學生的創(chuàng)意能力。這樣，同學們在設計中，可供創(chuàng)意的地方很多，思路一下就打開了，許多好的構思構圖應運而生。在教學中，引導學生認識到設計是現(xiàn)代平面設計中諸多設計元素中最重要、最具個性和活力，又最具獨到之處的設計要素，同時又要注意到角色設計的結構和衣服的穿插這兩個設計元素是密切相聯(lián)、相輔相成的。
3、角色設計與社會實踐相結合促進學生的發(fā)展
將角色設計相結合，要求學生將自己每一單元的零散作業(yè)匯編裝訂成冊，并按自己的風格進行統(tǒng)一裝幀，使學生在人物設計的同時，對書籍也開始涉足;將角色設計相結合，安排學生將自己設計，追求人物的'視覺傳遞的最佳效果，并使學生認識到，角色設計經變形處理，其簡捷明了的符號圖形，是標志設計的主要形式。
將角色設計中的繪畫技巧與實踐結合起來，注意提高學生的動手能力。傳統(tǒng)的設計課，完成作業(yè)只強調書寫，而在工具材料上，也只限于繪圖儀器和用于書寫的筆、紙、尺、顏料等。這次課程改革除了強調書寫準確規(guī)范的重要性之外，更鼓勵學生大膽使用新材料、新工藝、新制作。要求學生一要注意發(fā)揮材料本身的材質肌理美;二要注意精加工、細制作，強調工藝性，要設法通過精制作，使字體產生新的視覺效果;三要通過制作提高學生的動手能力，既能用電腦設計，又能徒手繪制，同時還能立體制作，學會用最簡潔的語言、最恰當的材料，表現(xiàn)出最佳的視覺效果，增強人物的表現(xiàn)力。
綜上所述，角色設計課程的改革有三個主要特色：一、鼓勵創(chuàng)新。充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，改變學習的思維方式，強調方法論，提倡原創(chuàng)力。二、形象化教育。這既符合讀圖時代的特征，強調了信息快速傳播的特點，又能夠較好地與課程內容相結合。三、強調從發(fā)生學的意義上認識理解設計教育的本質，注重通過教學環(huán)節(jié)中的每一個細節(jié)去引導學生，注重方法與過程研究，避免傳統(tǒng)教育中因概念化追求帶來的弊病。全面提高學生獨立進行角色設計的能力，努力做到知識與時代同步，技術與市場接軌。
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