聲樂教學中學生審美能力培養(yǎng)論文
聲樂教學在我國的教育體系中歷史悠久，它具有陶冶人的心靈和節(jié)操的作用，能培養(yǎng)人對美的感受和認知。通俗上來說，一般人對聲樂的理解就是唱歌和樂器，且認為那是藝術(shù)的體現(xiàn)，這就是對聲樂的一種美的定義，從專業(yè)化的角度來說，聲樂教學除了對聲樂技藝的培養(yǎng)以外，還需要對人的審美能力進行培養(yǎng)。眾觀現(xiàn)下的聲樂教學，在大學之前，由于沒有升學壓力，不參加升學考試導致音樂這門學科得不到與其他學科平等的對待，甚至沒有這門學科的開設(shè)；大學之后，聲樂專業(yè)的學生進行專業(yè)的學習，但也大都憑借興趣進行，其中不乏很多持應(yīng)付的態(tài)度，抱著在聲樂專業(yè)混畢業(yè)證的態(tài)度去學習，學生的表現(xiàn)也導致了學校對師資的投入不及其他學科，老師的教學也就相對隨意，諸如此類不利于聲樂教學發(fā)展的因素還有很多，對于學生的審美能力的培養(yǎng)也就近乎喪失了。因此，本文立足于聲樂教學的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合聲樂教學中學生審美能力培養(yǎng)的重要性，進行聲樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)途徑進行探討，以期為聲樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)探尋理論基礎(chǔ)。
一、聲樂教學的現(xiàn)狀分析
在我國的教育體系中，聲樂教學大致可以分為兩個部分，一是大學之前，確切地說主要是小學和初中，高中幾乎沒有，而這個階段的聲樂教學一般被稱為音樂，由于沒有升學壓力，不參加升學考試，因此老師和學生的態(tài)度都比較隨意，都認為是唱歌的課程，對聲樂的基本知識也沒有系統(tǒng)教授，沒什么帶什么實質(zhì)性的聲樂教學。二是大學之后，也就是專業(yè)化的聲樂教學，這個學生群體大都是基于自身興趣進行學習，從理論上來說教學效果應(yīng)該是非常好的，但是隨社會的快速發(fā)展，呈現(xiàn)在我們眼前的聲樂教學則是一種學生追風去參加各種聲樂比賽，在教學過程中老師也過多地去強調(diào)聲樂基礎(chǔ)教學中的發(fā)聲、唱腔這種知識點，導致學生也就花費大量的時間和經(jīng)歷去聯(lián)系，對于在聲樂教學中應(yīng)該獲得的審美能力的培養(yǎng)以及心靈的陶冶這種心智上的教育則被忽略了，譬如對于聲樂品鑒這種課程，學生大都不愿意上，覺得沒有意義，最終也導致老師的草率對待了。總的來說，在聲樂教學的現(xiàn)狀中，存在最大問題就是重技而不重藝，雖然在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生的基本技能，但是對于培養(yǎng)學生的內(nèi)在品質(zhì)以及審美能力就有所欠缺。
二、聲樂教學中學生審美能力培養(yǎng)的重要性
從古至今，音樂在人們心中就是美的體現(xiàn)，懂音樂的人大都被認為是搞藝術(shù)的，這也折射出了音樂在人們心中的地位。聲樂教學是在培養(yǎng)學生的基本聲樂技巧以外，還需要培養(yǎng)學生的內(nèi)在修養(yǎng)與品質(zhì)。在聲樂教學中實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)需要從多方面進行，包括聲樂品鑒、聲樂歷史等等，這些科目的教學相當于是在學生專業(yè)課程學習的基礎(chǔ)上加了一定的文化課程，這些課程的實施可以讓學生靜下心來進行專門的心境學習，對于學生來說也是一個陶冶心性的機會，也就是說在聲樂教學中要實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)就得系統(tǒng)地進行相關(guān)的文化課程教學，這樣能讓學生的音樂素養(yǎng)以及聲樂鑒賞能力得到極大的提升，對于學生今后的聲樂發(fā)展是有積極意義的。另外一方面，學生審美能力的培養(yǎng)實現(xiàn)了可以幫助聲樂教學質(zhì)量的提升，試想一下，一個學生表演了一個唱歌或者樂器，其他的學生進行評價，但如果學生的審美能力低下，那結(jié)果可能就是草草了事，反之如果是一批審美能力較高的學生進行評價的`話則不一樣，這樣一方面讓表演者得到更大的提升，另外一方面也讓學生自我要求提高。總的來說，聲樂教學中學生審美能力培養(yǎng)的重要性在實現(xiàn)的過程中和實現(xiàn)后的教學中都能很好地體現(xiàn)。
三、聲樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)途徑探討
結(jié)合前述可知，在聲樂教學中對學生審美能力的培養(yǎng)不夠，不利于實現(xiàn)聲樂教學的最終培養(yǎng)目的以及長遠的發(fā)展意義，但聲樂教學中的學生審美能力培養(yǎng)的重要性是肯定的。因此，筆者就前述結(jié)合自身經(jīng)驗對聲樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)途徑探討如下：
1.老師的角度。
在聲樂教學中老師的主導地位是不容忽視的，學生對理論和實踐的掌握好壞很大程度上取決于老師，因此在聲樂教學中對學生審美能力的培養(yǎng)首先需要從老師的角度進行探討。首先是老師的審美能力要提高，人們之所以說聲樂是一門藝術(shù)，很大程度上是因為從事聲樂的人能透露出一種聲樂的藝術(shù)氣質(zhì)，審美的氣質(zhì)也在其中，老師的審美直接影響了對學生的審美能力引導，在老師的審美能力提高中可以定期對老師進行培訓或者進修，讓老師時刻能夠了解最新的時代審美標準，繼而進行自身的內(nèi)化。同時，老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)對審美課程進行一定的資料豐富，大量的審美文化內(nèi)容教學能對學生起到?jīng)_擊力的教學效果，對于提升學生的審美能力有快速作用。
2.學校的角度。
除了老師以外，在聲樂教學中對學生審美能力的培養(yǎng)另外一個關(guān)鍵的因素就是學校，學校是所有硬件基礎(chǔ)設(shè)施的保障。審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要想在學生審美能力培養(yǎng)上獲得最直接的效果就是讓學生自身愛上美，從主觀意識上想去提升自己的審美能力，這個過程是一個內(nèi)化于心的過程，最優(yōu)說服力的莫過于專業(yè)人士進行直接的交流，這個方面就是學校可以努力的，學校可以定期邀請一些美學專家或者聲樂大師開設(shè)講座，對美的感知、審視以及創(chuàng)作進行演講，甚至學生可以和大師進行交流，進行美的探討，一種美的氛圍很容易感染學生，長時間的堆積便能對學生的主觀感受造成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。另外一方面，學校可以給學生創(chuàng)造一些自我表演的平臺，讓學生在巨大的人群中進行表演，這樣在一定程度上可以促使學生強迫自我提升，這變向的也是一種審美的提升。
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