提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的策略探析論文
提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)吸收最多的知識(shí)，發(fā)展閱讀能力；提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，陶冶情操；提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的策略。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)為只要給學(xué)生把教材內(nèi)容講解透徹，就可以提高閱讀水平，不注重學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣的課堂很死板，學(xué)習(xí)效率也很低，不符合新課標(biāo)的要求。
新課程背景下，教師要采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，閱讀水平就在興趣中得到提高。比如：閱讀《大海睡了》這篇文章，教師可以問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們聽過(guò)大海睡覺(jué)嗎，大海如何睡覺(jué)呢”，學(xué)生肯定會(huì)感到詫異，產(chǎn)生“大海還會(huì)睡覺(jué)”的疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生想往下閱讀這篇文章找到答案，體會(huì)“大海睡覺(jué)了，她抱著明月，她背著星星”的情境。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能決定自己的學(xué)習(xí)，這樣的課堂缺乏互動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也很低，與新課標(biāo)的要求不符。
新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，成為課堂的主角，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，閱讀水平就在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到提高。比如：閱讀《小河與青草》這篇文章，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)了什么樣的情感，小河和小草互相幫助，小河才能更清澈、小草才能更碧綠，學(xué)生意識(shí)到同學(xué)之間也要互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不注重課堂氣氛的營(yíng)造，認(rèn)為課堂氣氛屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)習(xí)影響不大，內(nèi)在因素才是關(guān)鍵的，小學(xué)生的自制力較差，不能管好自己，這樣的課堂缺乏快樂(lè)性，學(xué)習(xí)效率也很低，不符合新課標(biāo)的要求。
新課程背景下，教師要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生以閱讀為樂(lè)，閱讀水平就在快樂(lè)中得到了提高。比如：閱讀《世界多美呀》這篇文章，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己眼中美麗的世界是什么樣子的，同學(xué)們爭(zhēng)前恐后地發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生的說(shuō)美麗的世界中心想事成，有的學(xué)生說(shuō)美麗的世界中有各種好玩的玩具，還有的學(xué)生說(shuō)美麗的世界中有很多好吃的……通過(guò)學(xué)生發(fā)表自己的見解，課堂氣氛變得很活躍，教師再問(wèn)“那大家知道小雞眼中的美麗世界是什么樣子的嗎”，從而在活躍的氛圍中開始本篇文章的閱讀，從而體會(huì)小雞看到“藍(lán)湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……”的美麗世界之后的欣喜之情。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)水平。
傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師主要采取板書的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，教師寫起板書來(lái)很費(fèi)力，學(xué)生看起板書來(lái)也很枯燥，這樣的.課堂缺乏現(xiàn)代性，學(xué)習(xí)效率極低，與新課標(biāo)的要求不符。
新課程背景下，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓多媒體中栩栩如生的畫面和動(dòng)聽的音樂(lè)給學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的享受，讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng)，學(xué)生也可以對(duì)多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見解，閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高。比如：《烏鴉喝水》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示烏鴉喝水的過(guò)程，“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了”，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生直觀地看到了烏鴉開動(dòng)腦筋喝到水的過(guò)程，并思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到事情也要勤于動(dòng)腦筋。
以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了提高小學(xué)閱讀教學(xué)水平的策略，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身閱讀水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生閱讀水平的提高；教師還要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)改正自己的策略；教師更要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷研究、不斷總結(jié)，找到更多可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的方式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐秋蓉。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。南北橋。2016（10）
[2]冉艷。提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究。教育科學(xué)：全文版。2016
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