分析構(gòu)建以數(shù)學(xué)建模為依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)五大機(jī)制論文
分析構(gòu)建以數(shù)學(xué)建模為依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)五大機(jī)制
數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)知識建立描述實際問題的模型，再進(jìn)行模型求解，然后得到解決實際問題的方案.數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)及計算機(jī)等工具來解決生產(chǎn)和生活中的各種實際問題，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個有效途徑.數(shù)學(xué)建模競賽不僅是一項普通的學(xué)科競賽，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的有效途徑.數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，一直是教育教學(xué)研究方面的熱點.
現(xiàn)有文獻(xiàn)大多是從人才培養(yǎng)模式入手，而從機(jī)制角度出發(fā)的研究文獻(xiàn)尚不多見.因此，本文考慮依托數(shù)學(xué)建模競賽，構(gòu)建起一個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的五大機(jī)制，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對高校人才培養(yǎng)的方式、方法進(jìn)行有益的探索與嘗試.
1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的五大機(jī)制
以數(shù)學(xué)建模競賽活動為依托和載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，建立“引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、協(xié)作、溝通表達(dá)、問題導(dǎo)向”五大機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，著重培養(yǎng)一種精神及三大能力，即團(tuán)隊精神，理論轉(zhuǎn)化為實踐的動手能力、語言文字表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力.五大機(jī)制與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)關(guān)系
1.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)五大機(jī)制的構(gòu)建
2.1 建立引導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力數(shù)學(xué)建模競賽所涉及的問題，都是來源于現(xiàn)實社會的生產(chǎn)與生活，有很強(qiáng)的實用性.參加數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生，通過競賽活動本身，能夠體會到大學(xué)所學(xué)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、運(yùn)籌優(yōu)化等數(shù)學(xué)類課程.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C 語言、Matlab 等計算機(jī)課程以及文獻(xiàn)檢索類課程，都是非常有用的.對學(xué)生而言，參加數(shù)學(xué)建模競賽，首要的效果是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)習(xí)的動力問題.即使沒有獲獎，對他們來說，收獲也很大.對任何一門學(xué)科或一項工作，能產(chǎn)生興趣，才能有不竭的動力，才有學(xué)習(xí)的'主觀能動性.創(chuàng)新的前提是有學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的快樂，只有解決這一根本問題，才能考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的其他環(huán)節(jié).
因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要大力引導(dǎo)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模競賽，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的引導(dǎo)機(jī)制.對每個學(xué)生，不以獲獎為目標(biāo)，而以“貴在參與”為宗旨.參與一次，體會一次，觸動思想，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的自我激勵式自主學(xué)習(xí)能力.
2.2 建立轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化將課本上的理論知識轉(zhuǎn)化成為解決實際問題的實踐能力是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié).會學(xué)會用，學(xué)以致用，能解決實際問題是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，紙上談兵是不能適應(yīng)社會需要的.數(shù)學(xué)建模競賽能夠使學(xué)生將所學(xué)的理論知識，通過競賽活動，轉(zhuǎn)化成自身的實踐能力.如學(xué)習(xí)微分方程后，在考慮傳染病傳播問題時，就可以建立相應(yīng)的微分方程模型，求解模型，然后根據(jù)模型計算結(jié)果提出傳染病傳播問題的相關(guān)解決方案.
順利地經(jīng)歷這樣一個完整的過程，就可以將原來的微分方程知識轉(zhuǎn)化成解決變化率與時間有關(guān)的一類實際問題的實踐能力.當(dāng)然，還有一些有趣的例子，如國防科技大學(xué)的周星、克居正建立了一個研究男生追女生的數(shù)學(xué)模型，用人類最理性的數(shù)學(xué)公式為人類最感性的戀愛行為建立了初步的動力學(xué)模型.將變量與因素的互動寫成了一個隨時間變化的常微分非線性方程組，從解析計算和數(shù)值模擬兩個方面著重討論了方程可能的結(jié)果，以及每種結(jié)果的穩(wěn)定水平.
3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)五大機(jī)制的實施效果
3.1 促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生，潛移默化地接受了按照五大機(jī)制運(yùn)作的培養(yǎng)方法，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力.課堂表現(xiàn)優(yōu)于一般學(xué)生，能夠積極參加其他類別的科技競賽，主動參與教師的科研課題項目等，所表現(xiàn)出的積極進(jìn)取精神和良好的科研素質(zhì)習(xí)慣，得到了專業(yè)教師的認(rèn)可.
3.2 提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量通過五大機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力.
參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生，考研和就業(yè)表現(xiàn)均優(yōu)于一般學(xué)生，很多學(xué)生在國外就業(yè)或進(jìn)入世界500 強(qiáng)企業(yè)工作，且大多都受到用人單位的好評，普遍認(rèn)為這些學(xué)生基礎(chǔ)扎實，理工融合，能夠勝任不同工作崗位的需求.
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