小學數學教學中生活元素的應用論文
一、有效引入生活實例，提高學生學習積極性
對于小學生而言，形象思維要遠遠強于邏輯思維，實體的事物更容易理解。所以，在小學數學教學中，教師要善于引用生活中的實例來對問題進行說明，不但有利于學生理解，也能夠提高學生學習的積極性，學生也更加愿意學習數學，形成良好的學習習慣。例如，在教學“認識時間”這一節(jié)內容時，為了使學生明白秒、分、時，以及每一個單位代表的意義，教師可以用生活事例輔助教學，以便讓學生更加輕松地學習數學。教師在講課時可以拿來一個時鐘，讓學生觀察某一時刻起，時針、分針和秒針的位置，然后讓學生認識，當秒針轉過一圈的時候，是多少秒？分針走了多少？分針走了一圈的時候，時鐘走了多少？在分針轉一圈的過程中，學生可以進行其他活動，進而發(fā)現(xiàn)它們之間的關系。通過這樣的案例學習，學生可以更容易接受知識，不但明白了每一個針走一下的含義，也可以認識到它們之間的應該怎樣換算。
二、有效引入生活情境，讓學生展開聯(lián)想
教學過程中，教師可以引入生活實例來激發(fā)學生的興趣和想象力，進而提高他們學習的積極性。例如，在教授“垂線與平行線”這一節(jié)內容時，如果單純從概念上來說，學生會覺得非常枯燥，缺少學習的積極性和主動性，因為學生具有的知識水平和想象力有限，所以難以有更多的聯(lián)想，這時候需要教師進行引導，讓學生仔細觀察周圍的物品及環(huán)境，哪些是垂直的關系，哪些是平行的關系，學習的氣氛變得活躍起來，學生開始討論和集體發(fā)言，大家發(fā)現(xiàn)每一個墻角處都是三條線互相垂直的，而房頂和地平面上的'線是平行的，這時候教師適當將所有的實例進行總結，引導學生理解概念，并列舉更加廣泛的實例，還可以用多媒體上展示這些事例，學生將對這一問題有深刻的理解和記憶。
三、以教材為中心，讓教學目標和生活相結合
教材是教學生的根本，教師將生活引入到課堂中去，不是所有的生活事例都可以隨便引用的，最基本的是以教材為基礎，根據不同的知識點，尋找與其相符合的生活實例。如果引用實例脫離教材，即使這個生活元素多么有趣、多么讓學生感興趣，都是不合格的案例。教師只有在吃透教材內容、理解教學目標的基礎之上，才能夠在名目繁多的生活元素中選出最適合的素材，幫助學生理解和認識抽象知識，在達到教學目標的基礎上實現(xiàn)生活元素中的教學資源和教材的有效結合，進而提高小學數學教學效率。
四、教師做好充分的準備，有效引入生活元素
有效將生活元素引入教學中，才能讓學生簡單快速地學習和知識，通過實踐證明，這是有效的教學方法。當學生慢慢適應這種教學方式，便會形成良好的學習習慣，在生活中也會運用數學知識，這是一個可以給學生帶來極大熱情的學習方式，數學學習興趣也會大大提高。目前，情景教學越來越受到普遍的應用，若要讓情景教學不單是一種簡單的教學方法，教師在課堂中需要巧妙地將知識運用于情境，在上課之前做好調研工作。
五、以學生的角度為出發(fā)點，使情境更加容易理解
若要在情境教學中很好地運用生活情境，教師必須充分了解學生的思維方法和興趣點，以學生的生活為出發(fā)點，從學生的思維和角度出發(fā)，經常關注學生的動態(tài)和生活，真正了解學生，進而制定適合小學生的情境，將數學知識有效引入情境，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，體會生活中到處有數學知識的存在，進而在生活中能夠運用數學中學到的知識解決一些苦難，這是數學學習的一項目標。所以說，教師設定的情境不能超越學生的理解范疇，以自己生活經驗和思維角度想當然地選擇生活元素應用于教學。由此可見，教師了解學生的生活方式和思維方式，并且選擇合適的生活元素都是實現(xiàn)生活元素應用于小學數學教學中并提高學生學習能力的關鍵因素。綜上所述，教學大綱中有明確的規(guī)定，要將小學數學與生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學生生動形象地理解知識，在生活中能夠運用數學知識。這也是小學數學教學的最終目標，即將生活中的實例引入教學當中去，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的良好習慣，達到知行合一的目標。
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