構建特色班級文化理念與實踐論文
學校申報立項了廣州市中小學德育研究“十二五”規(guī)劃課題，讓我有幸參加由全國中小學班集體研究中心在廣州增城舉辦的“班主任專業(yè)自覺與現(xiàn)代班集體建設”主題研討。活動讓我接觸到了一種嶄新的研究理論——積極心理學。大會將它作為一項積極尋求班主任專業(yè)成長和班級文化建設的理論指導，同時介紹了初涉該領域的學校。我不禁聯(lián)想到剛接手的那個在校四年卻換了六位班主任以致班風渙散的班級，正在苦于尋求構建班級文化的出路。腦海里馬上浮現(xiàn)這樣的想法：何不將積極心理學運用到班級文化重構和課題實施中去？“積極迎接風雨烈陽”特色班級文化構建理念悄然而生。雖然已經(jīng)有心理準備，可是一走進課室，學生毫無表情的臉，安靜得沒有一點兒生氣的感覺，令人渾身不舒服。調節(jié)一下氣氛，先說個笑話引出自我介紹，部分學生嘴角略有一絲反應，再來個關于主動問好、介紹名字和喜好的小游戲……一周下來，發(fā)現(xiàn)他們是可以因為積極關注而變得很拉風的。
一、愿景——聚集積極班級心理資本的精神導向
“積極迎接風雨烈陽”的班級應該是以優(yōu)勢、積極性為導向的`管理方法，注重培養(yǎng)和開發(fā)學生、班級的潛能、優(yōu)勢以及如何讓個體、班級達到最佳狀態(tài)，即挖掘學生成長、班級文化形成過程中表現(xiàn)出來的積極心態(tài)和呈現(xiàn)形態(tài)。只有將學生的積極品質淘金子般使之閃亮，他們才會因此感到被信任和受重視，在這個班里有奔頭，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢、才能。我以組織確立個人愿景，再到班級愿景，形成個體到集體的積極心理資本達成的滿足感、幸福感，去調動學生心靈深處永不衰竭的內(nèi)驅力，朝著自信、積極方向集結。實施內(nèi)容通過以下班會五步主題。①“獨一無二的我會……”——積極認識自己和他人，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與能力；為確立個體愿景尋找提示。②“夢想一號”——沒有愿景目標就沒有動力。結合自己的特長預訂一份年度“小菜單”，心懷夢想方能積極行動。③“我為人人，助人自助”——民主選舉，一人一崗。人人找到合適自己的職位，只要愿意以一己之長為大家服務且以身作則的任何人都可參與。④“一個好漢三個幫”——小組協(xié)作通合力。每個人都是有朋友的，組織學生在相應條件下自由組合小組成員。良好的伙伴關系有益于集體凝聚力的形成。強化舉止言行起積極正面作用的小組。⑤“我的班級我做主”——指導學生設立班級追求愿景，為達成該愿景所要凝聚起來的，能體現(xiàn)班級風貌的物象化表征。這樣，熱熱鬧鬧的場面就來了，他們四處張羅，征集著能夠表達班級特點的班名、班徽、班呼、班旗、班歌、班服，甚至自行設計創(chuàng)編出但凡班級活動時都會呈現(xiàn)的——我們的班名是：爬山虎班！我們的班級愿景是：踏實走好每一步，積極面向人生路！我們的班呼是：積極開心，你我共贏！我們的班歌：爬山虎班小孩兒，如虎毅力無虛名，鍥而不舍滿朝氣，勇往直前往上攀！往—上—攀！
二、環(huán)境——營造積極班級情緒渲染的外在磁場
在解決物質形態(tài)的班級文化上，不可忽略樓道墻壁、教室班容、板報櫥窗、桌椅教具、花基草木等給予學生感官交流渲染的基礎設施環(huán)境。發(fā)動學生自己動手在班級的黑板、宣傳欄張貼班級口號標語、名言警句，班徽班歌班級愿景，使之不知不覺中感受圍攏而來的氣場。一屋不掃何以掃天下？學生根據(jù)爬山虎的優(yōu)秀品質自行商定的《爬山虎班級公約》與《爬山虎班級每日點點》被懸掛在與黑板同向的教室主墻一側。它似乎在時刻提醒學生，制度面前人人平等，積極履行各自職責，誰干得好做得棒，誰偷工減料不到位，對號入座一眼就看得見。教室內(nèi)窗臺、掛壁書架上都是放置小擺設的好地方，師生利用這些空間擺些小植物、小盆景，給人予養(yǎng)眼、課室充滿生機之感，無形中也給學生留下了任務——這些響應班級種植活動，自己親手秧起來的小植物，如何讓它們健康茁壯地生長呢？只有主動定期澆水施肥；只有積極搬去陽光雨露；只有經(jīng)常花心思來關注。想弄出個整潔、清新、怡人的班容班貌，不出兩周就見效了。
三、平臺——兼容信息技術的班級影響力量
在這個點指瞬間播天下的信息高速傳遞時代，微博、微信、Q群、博客不僅是成年人甚至已成為學生課余用以對話交流、獲取和傳播信息的快捷方式，它們以勢不可擋之勢闖進學生的生活、學習的多方領域，并影響著他們的思想和行為。順勢利導建立班級Q群、微信師生朋友圈，提供一個課余隨時發(fā)言討論的平臺；一個具有班級標識，可給學生自由反映活動過程、內(nèi)容、圖文并茂的班級博客。幾個活動下來，僅在剛建立平臺時露了一下臉便退到后臺靜觀的我，發(fā)覺除了遭遇原則性的大問題，學生無從應對需要老師指引幫扶外，我完全可放手讓他們大膽去做，那種同齡人間的相互影響會有意想不到的效果。一年多來，以“積極迎接風雨烈陽”為理念的班級文化構建，其實踐之路成效如何，只要走進班里感受張張笑臉，翻開學校榮譽冊、家長的點贊榜、一疊疊的獎狀，均可說明當學生“積極”的那根神經(jīng)被拎起，并倚其行走在自己管理自己、自己教育自己、自己發(fā)展自己的成長之道時，他們又何懼前進路上的風雨烈陽？
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