談高職法語教學跨文化意識引導與能力培養(yǎng)論文
眾所周知，任何一種語言的形成與發(fā)展都基于特定的社會環(huán)境，而這也是語言學習的常見障礙。因此在高職法語教學中跨文化交際知識的導入是必然。高職法語專業(yè)學生多數(shù)不具備法語基礎(chǔ)，屬于零起步階段，在三年專業(yè)學習中做到對法語的“聽說讀寫”四會極具挑戰(zhàn)。法語教師教學中也常常就于求成，忽視文化因素的教學引導，學生畢業(yè)后難以學以致用。而文化因素價值的凸顯必須從跨文化能力的培養(yǎng)開始。
一、高職法語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性
語言扎根并萌芽于文化的沃土，受特定文化體系及環(huán)境的影響。掌握法語首先要熟悉文化，在法語教學中凸顯跨文化交際能力培養(yǎng)的價值才能確保語言交際的流暢自如。法語教學中忽視跨文化意識引導與能力培養(yǎng)，學生因思維習慣及文化習慣的既定差異陷入語言學習的誤區(qū)。法國與我國一樣，歷史文化悠久，古希臘古羅馬文化的浸潤滋養(yǎng)使得其備受關(guān)注，而經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來文化的變遷，法國文化也呈現(xiàn)出創(chuàng)新的特性，成為歐洲乃至西方文化的聚焦點。法國文化與語言密切相關(guān)，如果在法語教學中忽視文化因素必然影響到學生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，在法語教學中做好跨文化能力培養(yǎng)的關(guān)注才能讓學生理解法國的思維模式與行為習慣，更好地理解學習法語。高職法語教學中將風俗、家教、文化禮儀等融入到文化的宣講中，遷移默化培養(yǎng)學生的跨文化意識，學生才能更好地跳出跨文化認識的局限，以更加開放的心態(tài)去內(nèi)化法國語言與文化，帶動法語的學習，實現(xiàn)高職法語教學質(zhì)量的提升。
二、現(xiàn)階段高職法語跨文化能力培養(yǎng)的四大舉措
1、將日常習語融入到法語教學中提升高職學生跨文化能力
習語是法語語言中常見的語言類型，俗語、諺語、俚語都屬于習語的范疇，相較于其他語言類型，習語更帶有語言、文化及特定歷史宗教的文化烙印，不同語言習語正是不同民族思想與文化的折射。基于習語的獨特性，我們可以從習語的練習中窺視感悟到法語博大的文化背景，從而感受到法國文化的價值。法國有句知名諺語，“一段飯沒有奶酪就像一天見不到太陽。”在法國文化中，奶酪是其最常見的食物類型，而法國也是奶酪生產(chǎn)與消費大國，因此理解了特定的習俗文化對于這句俗語的理解也不難，而正是這些潛藏于語言中的習語為法語的學習提供了跨文化學習研究的視角。在法語教學中做好習語教學的引入關(guān)注，借助習語文化背景及知識的傳達可以實現(xiàn)學生跨文化意識的強化以能力培養(yǎng)。
2、將文化價值融入到法語教學中提升高職學生跨文化能力
法國歷史悠久，特定的自然及社會環(huán)境使得法國人具有獨特的氣質(zhì)稟賦，熱情開朗、時尚浪漫、崇尚自由，具有較強的獨立性等，而這種獨特的氣質(zhì)稟賦也內(nèi)化為特定文化價值觀，潛移默化地體現(xiàn)在法語表達中。而文化價值觀作為抽象性的概念，不同國家呈現(xiàn)出明顯的差異，如果高職學生從自身的文化價值立場出發(fā)去評判法國語言文化就會引發(fā)文化誤解，帶來語言學習的障礙。因此在高職法語教學中應重視文化價值的教學引導，在正確文化價值導向的引領(lǐng)下做好語言的學習與把握，提升其法語日常運用與表達的能力，而這恰好是跨文化能力培養(yǎng)的重要舉措。
3、以思維方式的創(chuàng)新性引導提升高職學生法語跨文化能力
受地理環(huán)境、歷史環(huán)境、生活方式等多方面的影響，法國與中國屬于東西不同的文化體系，而文化體系的差異決定不同的思維方式，思維方式又影響到審美習慣等多個方面。對于高職法語教學來說，思維方式的差異是的語言交際存在障礙。例如中國文化崇尚中庸之道，喜歡獲取平衡，追求一種和諧狀態(tài)，不喜歡就某個問題產(chǎn)生激烈的分歧與爭吵。而法國的思維方式恰恰與我國相反，其更喜歡個性的張揚，注重個人的情感體驗與探索。在語言表達上中國人委婉含蓄，而法國人大膽直接。因此要想做好高職法語教學必須從思維方式的引導入手，通過教學中中法思維方式差異的教學引導，盡量避開自身思維角度的先定性影響，多從法國人思維的角度去思考問題，評判問題，做好思維的'有效轉(zhuǎn)化，在教師的有效引導下讓讓學生了解法國語言的表達習慣，從而提升其跨文化意識，做好法語的高效學習。
4、讓跨文化能力的培養(yǎng)滲透到高職法語教學中的每個環(huán)節(jié)高職法語教學質(zhì)量的提升與教學高效性的保證必須以學生跨文化能力培養(yǎng)為教學終極目標。讓跨文化能力培養(yǎng)融入到高職法語教學每個環(huán)節(jié)，讓跨文化能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生及教師自覺性的行為。其一教師在法語教學中要給予學生充分的課堂自由，為學生提供多元化的文化接觸機會，激發(fā)學生跨文化意識及法語學習的興趣。其二教師要鼓勵引導學生充分利用課余時間開展跨文化法語學習，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，充分發(fā)揮信息化環(huán)境下語言學習的優(yōu)勢，借助手機、電腦等終端移動設備擴大學生法語閱讀量，讓學生在大量的課外閱讀與法語活動參與中理解法國文化，開闊視野，提升跨文化學習的能力。其三高職院校法語教學中注重跨文化知識學習氛圍的營造，讓學生在與活動參與中與法語外教零距離接觸，可以開展文化節(jié)，舉辦文化講座，提升高職學生跨文化學習的能力。跨文化意識的引導與能力培養(yǎng)必須與高職法語教學及校園文化建設結(jié)合起來，讓跨文化學習與參與成為學生主動性行為。
三、結(jié)束語
語言作為文化的表達載體，是中西文化交流的工具。跨文化能力的培養(yǎng)更側(cè)重語言教學中思維方式、文化習俗、文化價值理念的理解認同，因此在高職法語教學中做好學生跨文化意識引導與能力的培養(yǎng)是推動法語教學的關(guān)鍵。本文在論述高職法語教學中跨文化意識引導與能力培養(yǎng)必要性基礎(chǔ)上，從日常習語學習、文化價值引導、思維方式創(chuàng)新及跨文化意識教學滲透四個方面論述了高職法語教學跨文化能力的培養(yǎng)的具體措施，跨文化能力培養(yǎng)必須納入到高職法語教學的全過程。
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