高校體育教學(xué)近況及改革論文
1當前我國高校體育教學(xué)模式主要問題的思考
（1）灌輸式的教學(xué)模式使得髙校體育教學(xué)仍舊未能擺脫忽視學(xué)生主體地位的桎梏，對體育教學(xué)模式和體系的僅化性執(zhí)行，使學(xué)生真實的課堂感受難以被重視，大學(xué)生作為充滿青春活力的人的主體，在這種條條框框中難以張揚個性，導(dǎo)致他們對大學(xué)體育課常采取消極參與的態(tài)度，甚至有部分學(xué)生對體育課產(chǎn)生了厭惡心理，嚴重阻礙了終身體育教育觀在青年學(xué)生中的形成。
（2）體育教學(xué)理論完備性和知識的系統(tǒng)性不強。目前，某些高校為了凸顯其自身體育教學(xué)的實力，在教學(xué)的內(nèi)容選擇上往往追求“大而全”，缺乏針對性和靈活性，這就使得體育課脫離了運動技能形成的基本規(guī)律，缺乏對學(xué)生個體差異的尊重，使得很多學(xué)生只能疲于應(yīng)付，無法發(fā)揮運動自主性。由于缺乏完備的理論體系和系統(tǒng)的知識，使得高校體育只注重實踐操作教學(xué)，學(xué)生對體育的本質(zhì)和價值作用認知較為膚淺，衛(wèi)生保健知識和運動保護意識淡薄，這從長遠來看不利于大學(xué)生科學(xué)地安排體育鍛煉和形成終身體育運動的習(xí)慣。此外，教學(xué)內(nèi)容局限性大、豐富性差。當前大部分高校對民族傳統(tǒng)體育的挖掘與開發(fā)，以及對娛樂性、藝術(shù)性強的體育項目缺乏重視，使得大部分髙校的體育教學(xué)常年換湯不換藥，總是西方主流的球類運動和幾項田徑運動，即便部分學(xué)校開設(shè)有民族傳統(tǒng)體育項目，也大都以武術(shù)套路為主，像中國式摔跤、舞龍舞獅、搖旱船、跳竹竿、霸王鞭、跳銅鼓、拔河、秋千、風(fēng)箏、打陀螺等具有濃厚中國文化氣息的體育運動項目，因場地、器材和師資的限制遲遲沒有開展，反過來又致使主管領(lǐng)導(dǎo)長期不予重視，如此形成了惡性循環(huán)，使得這些項目慢慢銷聲匿跡。內(nèi)容單一化的體育課，已經(jīng)無法適應(yīng)多元社會下當代大學(xué)生日益增長的需求，因而體育教學(xué)模式的跨越性改革勢在必行。
2我國體育教學(xué)模式未來發(fā)展趨向的探討
以上諸多問題必須引起體育教育領(lǐng)域的廣泛重視，并對未來我國體育發(fā)展的模式進行更加廣泛和深人的探討和思考。通過對我國體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析和黨中央、教育部對“全面實施素質(zhì)教育和深化教育改革”的要求，筆者對未來我國體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展趨向做了一些思考。
（1）注重“健康第一”與“終身體育”思想相結(jié)合，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和體育綜合素質(zhì)。
當今社會時刻處于變革之中，信息技術(shù)和高度工業(yè)化對人們的日常生活，尤其是身體健康狀況產(chǎn)生了極為重大的影響。體育教育作為大教育環(huán)境中的重要組成部分，在提升人們的身體狀態(tài)方面有著不可小覷的重大責(zé)任，同時健康的體魄和積極的心態(tài)緊密相連，在“身心合一觀”下的體育，同時也被賦予了培養(yǎng)良好心理狀態(tài)的另一層內(nèi)涵。在素質(zhì)教育不斷深化的浪潮當中，高校體育的素質(zhì)教育理念應(yīng)真正扎根于“健康第一”和“終身體育”的結(jié)合，這是未來整個體育教育發(fā)展的必然趨勢。但是在素質(zhì)教育推進的過程當中，尊重學(xué)生主體性的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體育綜合素質(zhì)，首要的就是從改變髙校體育教師的教學(xué)基本理念、方法、內(nèi)容和評價體系方面人手，在思想上根本解構(gòu)過去根深蒂固的'教學(xué)模式。創(chuàng)新可以使一個人更容易適應(yīng)這個高速變化的世界，體育綜合素質(zhì)的核心就是創(chuàng)新能力，就是不斷自我更新的身體活力，而昂揚的生命活力是激發(fā)創(chuàng)新的原動力，因此“健康第一”與“終身體育”結(jié)合的本質(zhì)就是為創(chuàng)新提供源源不斷的能量。
（2）促進體育教學(xué)目標多元化發(fā)展。
隨著社會化大生產(chǎn)和全球化的擴張，社會多元化和文化豐富化是未來社會發(fā)展的趨勢？因此，髙校體育改革的方向和指導(dǎo)思想多元化也是未來大學(xué)體育發(fā)展的必然趨向，體育教學(xué)模式、目標和評價體系也應(yīng)與之相適應(yīng)。體育教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握基本體育知識和運動技能，也不僅是增強學(xué)生體質(zhì)的內(nèi)容體系，而且是幫助學(xué)生形成科學(xué)的體育觀、合理的體育運動方法和實踐與內(nèi)容統(tǒng)一的體系。通過體育鍛煉，不僅強健了肌體，同時也增強了大學(xué)生的心理耐受能力和社會適應(yīng)能力，提升了他們的主觀幸福感和交際融洽度，使大學(xué)生真正在德、智、體、美等身心一體的各個方面都得到綜合發(fā)展。因而，體育教學(xué)應(yīng)按照人的整體和可持續(xù)發(fā)展需要，培養(yǎng)一個身心健全、適應(yīng)性強的社會人。
（3）注重以學(xué)生為主體性的教學(xué)，建立更加“平等”的師生關(guān)系和生生“合作”關(guān)系。
要想從根本上改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被灌輸?shù)臓顟B(tài)，教師就應(yīng)當把自己主導(dǎo)者的角色徹底轉(zhuǎn)化為建設(shè)者的角色。建設(shè)者的實質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者，學(xué)生是教學(xué)的真正主體，教學(xué)的一切程序都應(yīng)圍繞“學(xué)生主體特色”展開，充分滿足學(xué)生個體需要，蕁重學(xué)生個體選擇m。作為建設(shè)者，教師的任務(wù)就是建設(shè)一種方法，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主制定目標和自主評價，其前提就是在教學(xué)模式中實現(xiàn)師生關(guān)系的平等化，建立平等對話和合作伙伴的關(guān)系。只有實現(xiàn)了這個質(zhì)的變革，“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式才可能在根本上建立起來，民主、和諧和寬松的創(chuàng)新氛圍才能夠得以凸顯，學(xué)生的自尊心、自信心才可以充分彰顯。如此，大學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮想象力、表達自己的想法和進行創(chuàng)新實踐，在此基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)“生生合作”，通過學(xué)生之間的互動，達成相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同合作的和諧狀態(tài)。
（4）實現(xiàn)教學(xué)評價體系的民主化和多元化，注重綜合評價方式的構(gòu)建。
綜合評價方式可以從多種維度施行，在評價體育教學(xué)效果時，第一維度就是生理維度，以學(xué)生生理指標的提升為評價方式，通過體能評價測試和技能評價測試進行檢測；第二維是心理維度，可以以學(xué)生對體育的熱愛程度為評價標準，按照心理學(xué)量表計量方式進行檢測；第三維度為社會交往維度，可以使用社會學(xué)計量方法對大學(xué)生的體育群體適應(yīng)度、群體適應(yīng)情況、團隊適應(yīng)情況、師生關(guān)系進行評價。綜合評價體系可以作為未來促進大學(xué)生體育綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段，逐漸建立“形成”、“診斷”和“改進”的體育教學(xué)模式，把定性分析和定量分析有機地統(tǒng)一起來，評價的內(nèi)容由單純的對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生教師的雙向評價，由單純以評價學(xué)生的體育技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德、智、體、心等“全方位”的評價[4]。
（5）在以上4點基礎(chǔ)之上，大力鼓勵教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在師生和生生合作中挖掘和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育項目。
這是一個循序漸進的過程，開始必然會遇到各種困難，譬如資料不足、相關(guān)人才缺乏、器材不足等現(xiàn)象，但是，通過創(chuàng)新和對周圍器材的合理利用和轉(zhuǎn)化，逐步豐富和建立獨具學(xué)校特色的體育課程。此外，還可以通過購買光盤資料、聘請民間教師和跨地區(qū)邀請教師等方式，學(xué)習(xí)和開展民族傳統(tǒng)體育活動，豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容，真正實現(xiàn)髙校體育教學(xué)的內(nèi)容多元化。
3結(jié)語
體育教學(xué)模式的構(gòu)建是我國高校體育教學(xué)改革中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，因為教學(xué)模式是教學(xué)理論的濃縮化和可操作化的體現(xiàn)，是體育教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)中概括化和理性化的提升，是體育理論和實踐相結(jié)合的中間樞紐[5]。當前高校體育教學(xué)模式在很大程度上仍受傳統(tǒng)思想的束縛，因此應(yīng)當從根本上實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，注重“健康第一”與“終身體育”思想相結(jié)合，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)，建立更加“平等”的師生關(guān)系和生生“合作”關(guān)系，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和體育綜合素質(zhì)，注重促進體育教學(xué)目標多元化發(fā)展、實現(xiàn)教學(xué)評價體系的民主化和多元化，注重綜合評價方式的構(gòu)建、大力鼓勵教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，構(gòu)建獨具民族特色的體育課程。在此基礎(chǔ)上探討未來體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，可以為未來體育教學(xué)模式的構(gòu)建提供一定的理論基礎(chǔ)。
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