問題式教學(xué)在教育心理學(xué)中的應(yīng)用論文
一、問題式教學(xué)以及小學(xué)兒童教育心理學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師作為主導(dǎo)中心，這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力。因此，問題式教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生自身能力的提升。例如學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都需要進(jìn)行培養(yǎng)。老師是用來幫助學(xué)生解決問題、傳遞知識的使者，因此，在問題式教學(xué)的實施過程中老師要扮演好自己的角色。同時學(xué)生也需要積極主動地接受知識、參與學(xué)習(xí)，而并非只是被動地接受老師給予的知識。這樣才能夠真正的體現(xiàn)問題式教學(xué)實施的重要性。((小學(xué)兒童教育心理學(xué)))是目前小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，該課其中囊括了許多的心理學(xué)理念以及實踐理論知識。《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》主要有兩個方面的特點，即一般性和特定性。前者指的是在小學(xué)兒童心理學(xué)的教育過程中包括有最基礎(chǔ)的心理學(xué)教程、理念以及理論知識。后者主要是指該門課程是以小學(xué)生為教育對象，因此，其出發(fā)角度以及知識角度都不同與成年人的心理學(xué)教程，從而能夠了解到小學(xué)生的心理狀況。所以，((小學(xué)兒童教育心理學(xué)))需要學(xué)生仔細(xì)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和心理狀況。這樣才能夠幫助整體探討小學(xué)兒童心理發(fā)展的特點。同時對于日后解決小學(xué)兒童心理問題也有較快的應(yīng)對方法。因此，小學(xué)兒童教育心理學(xué)要能夠全面的開展就需要幫助學(xué)生更好地了解知識。通過引領(lǐng)學(xué)生主動探討問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠從本質(zhì)提升該課程的教育水平。
二、問題式教學(xué)的原則
(一)啟示性原則。
啟發(fā)性原則是指老師需要引導(dǎo)學(xué)生去思考。也就是說老師在提問的時候需要考慮一系列的問題幫助學(xué)生能夠更加深入的思考，能夠積極主動的開動思維探索問題的本質(zhì)。要想課堂能夠成功的進(jìn)行就必須提出具有思考性的問題，幫助學(xué)生去真正的思索。但是，老師也需要根據(jù)學(xué)生自身的特點設(shè)置問題，例如小學(xué)兒童年齡較小，接觸的知識欠少，學(xué)習(xí)能力卻很強等的.特征幫助他們發(fā)掘潛在的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題并且解決問題。這樣才能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才愿意主動地學(xué)習(xí)、探索。
(二)效率性原則。
《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》作為教學(xué)課程的一部分，在很大程度上面還是受到學(xué)校條件的遏制和教學(xué)內(nèi)容的限制。所以，老師需要調(diào)整上課的節(jié)奏，在短暫的時間中達(dá)到最大的效益。因此，在課堂中問題的設(shè)置都需要經(jīng)過仔細(xì)的斟酌。因此，效益型原則是老師在教學(xué)中需要首先考慮的。遵從效益性原則，有選擇的設(shè)置問題，才能夠在教學(xué)過程中得到意想不到的效果。(三)針對性原則。針對性這一原則主要是根據(jù)實際需求進(jìn)行設(shè)置的，并且根據(jù)該課程的內(nèi)容和學(xué)生特點進(jìn)行制定。老師在教學(xué)過程中需要考慮該堂課所要講的知識重點和學(xué)生容易碰到的瓶頸，然后提出相應(yīng)的問題幫助學(xué)生掌握重點知識。這樣學(xué)生才能夠?qū)㈦y點知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識，幫助學(xué)生記憶和理解。這一原則需要老師了解知識結(jié)構(gòu)，而非只是對于一些無關(guān)緊要的問題進(jìn)行提問從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對性原則對于學(xué)生而言主要就是要順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生的現(xiàn)有水平。不同程度的學(xué)生狀況都會存在一定的差別。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平上面都會存在一定的差異，而老師在提問的時候可以根據(jù)學(xué)生自身的特征設(shè)定相應(yīng)的問題。
三、問題式教學(xué)在兒童心理學(xué)教學(xué)中需注意的問題
問題式教學(xué)主要是以老師作為教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生作為主要群體，而問題是教學(xué)過程中的一個關(guān)聯(lián)作用。所以，問題式教學(xué)能夠成功主要是在老師對于問題的安排和其相關(guān)的需求。因此，在教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要結(jié)合基礎(chǔ)知識和難點重點知識，突出問題的可思考性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地思索和研究，在提升學(xué)生能力的同時也幫助學(xué)生增長知識。其次，還要提出多種多樣的問題，其形式多變，重點突出。在教學(xué)過程中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，控制問題的數(shù)量以及質(zhì)量避免造成學(xué)生的厭煩心理。老師在該狀態(tài)中充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)學(xué)生不斷的去探索，因此，老師需要準(zhǔn)備充分，細(xì)心認(rèn)真的對待每一位學(xué)生的提問和回答。最后，老師需要根據(jù)學(xué)生課堂狀況，給予新穎的、具有啟迪作用的問題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。并且和學(xué)生一起探討，形成一種學(xué)生和老師之間的朋友關(guān)系，減少了學(xué)生在課堂上面的壓抑心態(tài)。同時也幫助學(xué)生在簡單輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，能夠更快的獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、總結(jié)
綜上所述，《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》這一門課程在問題式教學(xué)不斷地進(jìn)步下得到了良好的改善。老師也通過改善問題式教學(xué)使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣得到提升，知識的掌握以及能力的培養(yǎng)都得到了較大的進(jìn)步。
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