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    使集體備課“實”起來論文

    時間:2021-06-12 19:56:15 論文 我要投稿

    使集體備課“實”起來論文

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    使集體備課“實”起來論文

      備課是教師工作中最重要的一部分。像校本教研一樣,它也分為個人備課、集體備課、引領式的備課。在《小學教學管理規范》中提到備課要做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備環節。在實際教學中,教師的備課已經遠遠超過這些內容。在近幾年的教學管理中,我發現教師們在備課時多是采用個人備課的方式,集體備課的時間往往成了教師寫教案、批改本簿的時間。備課成了單槍匹馬的孤軍奮戰。實際上,集體備課發揮的是集體的智慧。它的著眼點就在集體這個詞上。就像那句老話說的:你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下,我們各有一個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,交換一下,我們就有了兩個思想。

      實際上,每一名教師都在教學的實踐中、反思中有很多感悟、體會、經驗和教訓,集體備課正是為大家搭建了這樣一個學習、交流、和資源共享的平臺,但是受時間、地點或者意識的制約,領導和教師們往往忽視了集體備課,有的流于形式。為此,我在本學期開學就提出了這樣一個要求:教師要做到三會:會備課,會上課,會聽課。乍一聽,感覺這要求是不是太低了?當教師的有幾個不會備課,不會上課,或者不會聽課的?少說也都工作十來年或者幾十年了。但是,如果細思想起來,會的含義可是十分深遠的。誰敢說我現在已經完全會了?我已經達到了至高點了?在學習與研究的領域中永遠沒有最好,只有更好。正所謂研究無止境。因此,就集體備課而言,我認為是一個有效的提高課堂教學質量的平臺,提高教師研究能力的有效途徑。我們在本學期開展了語文、數學學科的集體備課研討,我認為如果要切實解決教師備課方法不當,上課效率不高,研究問題跑皮的現象,就必須探索高效的備課方式及方法,力爭做到以下幾點:

      一、明確一個目標由整體到個體;

      在集體備課中,首先應明確本次備課的內容,依據不同的教學內容,依據相應的課程標準,根據學生已有知識基礎,設定不同的教學目標。這個目標應該是先設定整體的目標,即單元的目標,因此在集體備課之前,教師必須通覽教材,對本單元的教學內容有一個總體把握。在此基礎上再設定具體某一課的教學目標。目標就是導向,目標決定行動。只有目標設定準確,才能把握教學的重點,選擇恰當的策略,避免使課堂出現偏差,真正做到務實高效。如果目標本身偏離了,那么研究方向與重點肯定也就偏離得越來越遠。因此,千萬不要忽視了目標的確定。

      二、提出一些問題由具體到概括;

      在集體備課中,可以采用多種備課方式。常用的是以一課為例,選定中心發言人。中心發言人就本課提出自己的設計理念和設計方案,然后全組人員共同研究,制定出切實可行的教學策略。各位教師根據自己班級學生的'實際情況和自己的教學風格,進行有針對性的修改,然后再形成教案。因此,在中心發言人提出了設計方案后,參與備課的人員必須結合實際提出一些問題。這些問題可以是具體的問題,如關于情境創設的,或是關于某一個教學設計問題的,或是關于某一個練習題的,或是關于學習方式方法的等等。在此基礎上,概括出一些共性的問題,共同研究解決策略。

      三、研究一些策略由理論到實踐;

      問題提出以后,針對一些重點的、有針對性的問題,全組成員共同商議,尋找最佳的解決策略。如我校在上次數學備課中大家提出的情境不適合學生的問題:五年級上冊數學《解決問題》例題中設計了一個買2.5千克香油需要裝幾個瓶子的情境。在日常生活中,很少有家庭一次買這么多香油并且還需要分瓶裝的。可見這個情境不適合。在研討中,王老師就大膽將其改變為讓孩子們做10道數學題,每頁做八道,要用幾張紙的情境,這個情境非常貼近學生生活實際,肯定易于被孩子接受。他的觀點得到大家的贊同。因此,這些策略不能僅局限在理論層面,更要注重解決實際問題,突破教學重點或難點。

      四、交流一些體會由教訓到經驗;

      集體備課為教師們創造了一個交流的平臺。教師們應該利用這個空間盡情地交流一下自己教學中的一些體會,可能是成功的經驗,也可能是失敗的教訓,都是難得的,對同行有益的。

      六、共享一些資源由信息到課例。

      在集體備課中,教師們還可以把自己搜集到的資料、課例與其他教師分享。大家可以根據實際情況,選擇有價值的信息,充實到自己的教案中,運用到自己的教學中,實現資源共享。

      備課不僅是教學中的一個環節,更是提高課堂效率的保證;集體備課不僅是完成一項任務,做好一些記錄,更是大家交流思想與智慧的平臺,讓思想在碰撞中閃爍光芒,讓頭腦在風暴中吸納營養,讓教學在務實高效的備課后實現目標。

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