關(guān)于C語(yǔ)言函數(shù)教學(xué)的論文
C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)甚至非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中都有舉足輕重的作用。函數(shù)的學(xué)習(xí)在C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中是具有靈魂作用的一章。根據(jù)筆者多年的C語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，遇到很大的困難。很多學(xué)生因?yàn)楹瘮?shù)沒(méi)搞清楚，導(dǎo)致整個(gè)C語(yǔ)言的水平永遠(yuǎn)只停留在入門的階段。分析原因，一是大多課本函數(shù)知識(shí)的安排很靠后，這樣函數(shù)在整個(gè)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中課時(shí)較少；二是我認(rèn)為大多是教學(xué)方法不合理，很多教師過(guò)分注重C語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有注重編程思想的培養(yǎng)。
一、函數(shù)的概念函數(shù)是一組語(yǔ)句，這組語(yǔ)句可以完成一個(gè)獨(dú)立的操作，這組語(yǔ)句有一個(gè)簡(jiǎn)短的名字，程序員可以僅僅利用這個(gè)名字完成某個(gè)操作。函數(shù)的使用，使復(fù)雜的程序變得簡(jiǎn)單化、條理化、清晰化。在C語(yǔ)言中函數(shù)分為兩大類：庫(kù)函數(shù)、用戶自定義函數(shù)。
1、庫(kù)函數(shù)在編寫程序的過(guò)程中往往有一些操作需要頻繁的使用，并且這些操作的代碼實(shí)現(xiàn)又有一定的難度。比如數(shù)據(jù)的輸入、輸出。在C語(yǔ)言中是沒(méi)有輸入輸出語(yǔ)句的，由于輸入輸出涉及到多計(jì)算機(jī)硬件的直接操作，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)較困難。這些操作往往由編譯系統(tǒng)的開發(fā)商提供給用戶。它們都是以獨(dú)立程序塊的模式出現(xiàn)，并且存在于編譯系統(tǒng)的某個(gè)文件中，這就是庫(kù)函數(shù)。比如printf()，scanf()。它們是由編譯程序根據(jù)一般用戶的需要編制并提供給用戶使用的一組程序代碼。C語(yǔ)言的庫(kù)函數(shù)極大地方便了用戶，同時(shí)也補(bǔ)充了C語(yǔ)言本身的不足。事實(shí)上，在編寫C語(yǔ)言程序時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能多地使用庫(kù)函數(shù)，這樣既可以提高程序的運(yùn)行效率，又可以提高編程的質(zhì)量。
2、用戶自定義函數(shù)用戶自定義函數(shù)顧名思義就是用戶自己定義的函數(shù)。程序的編寫過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)個(gè)函數(shù)的`定義過(guò)程。很多情況下，C語(yǔ)言的編譯系統(tǒng)提供給我們的函數(shù)并不能滿足用戶的要求，這就要求用戶自己編寫函數(shù)。函數(shù)是由一組語(yǔ)句組成，并給定一個(gè)名字。相應(yīng)的函數(shù)的定義一般可分為兩大部分：函數(shù)頭部的定義、函數(shù)體的定義。形式如下：函數(shù)的類型函數(shù)名（函數(shù)的參數(shù)）{函數(shù)體；}上面大括號(hào)上邊的一行成為函數(shù)的頭部（首部），它給出了函數(shù)的表面信息：函數(shù)返回值的類型，函數(shù)的名字，函數(shù)要處理的數(shù)據(jù)；大括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句描述了函數(shù)的內(nèi)在構(gòu)造，這組語(yǔ)句完成一個(gè)獨(dú)立的操作，是對(duì)函數(shù)能夠完成功能的具體描述。
3、函數(shù)的調(diào)用函數(shù)是由一組語(yǔ)句組成，并給定一個(gè)名字。執(zhí)行與函數(shù)相關(guān)的一組語(yǔ)句的行為稱為函數(shù)的調(diào)用。應(yīng)該說(shuō)函數(shù)定義好之后調(diào)用之前是沒(méi)有什么意義的。函數(shù)就像某個(gè)具有特殊功能的機(jī)器工具。這些機(jī)器只有在開關(guān)打開之后才能發(fā)揮作用。在程序編寫過(guò)程中，完成“開關(guān)機(jī)器”這個(gè)操作的就是函數(shù)調(diào)用。函數(shù)調(diào)用的一般形式：函數(shù)名（實(shí)際參數(shù)）；
二、函數(shù)的教學(xué)C語(yǔ)言函數(shù)的教學(xué)主要是學(xué)習(xí)自定義函數(shù)以及庫(kù)函數(shù)的使用。
1、庫(kù)函數(shù)的教學(xué)庫(kù)函數(shù)的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去使用庫(kù)函數(shù)。由于大多數(shù)課本中庫(kù)函數(shù)僅僅是提及，學(xué)生大多只會(huì)簡(jiǎn)單輸入輸出函數(shù)及一些字符串處理函數(shù)的使用。其實(shí)庫(kù)函數(shù)還有大量的函數(shù)提供給我們。但很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去了解，去使用，原因主要是學(xué)生不了解庫(kù)函數(shù)有哪些，能干什么。針對(duì)這種情況，我們可以在教學(xué)中找一些用法簡(jiǎn)單有趣的庫(kù)函數(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以把圖形函數(shù)庫(kù)中的一些函數(shù)做一簡(jiǎn)單介紹，在屏幕上輸出一些帶有色彩的簡(jiǎn)單的圖案。事實(shí)證明色彩的引入能引起很多學(xué)生主動(dòng)使用庫(kù)函數(shù)的興趣。
2、自定義函數(shù)的教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，函數(shù)定義的一般形式很多學(xué)生能夠掌握。但是函數(shù)的參數(shù)確定以及函數(shù)返回值的確定對(duì)很多函數(shù)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。我認(rèn)為，這個(gè)地方我們可以引入圖示法來(lái)理解函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的返回值。函數(shù)其實(shí)就是對(duì)某些數(shù)據(jù)的處理，我們把函數(shù)理解為一個(gè)黑匣子，它有一個(gè)入口和一個(gè)出口。入口進(jìn)入的數(shù)據(jù)就是你要處理的數(shù)據(jù)，也就是函數(shù)的參數(shù)。出口出去的數(shù)據(jù)就是數(shù)據(jù)的處理結(jié)果，也就是函數(shù)的返回值。
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