我的叔叔于勒教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的我的叔叔于勒教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的叔叔于勒教學設計1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。
（二）能力訓練點
1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦，教學課件。
五、師生互動活動設計
1、由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2、學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3、利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。
我的叔叔于勒教學設計2
教學設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的`基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
一、教學目標
1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。
2、初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。
3、個性化地鑒賞人物形象。
二、教學重難點
1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。
2、運用人物描寫的方法，寫片斷短文。
三、教學內容和步驟
1、導入新課
學生齊背曹植的《七步詩》。
教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2、復述小說內容
學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態度變化。
教師適時板書：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語言、動作、神態）
窮——恐怖（仇恨）
3、觸摸文本、感悟語言
圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？
學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4、突破重點、分析鑒賞
學生分角色朗讀37—47節。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。
教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學生理解作者獨到的構思，教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？
學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。
5、精彩語言研讀賞析
學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。
比如：開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？
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