八年級《G大調弦樂小夜曲》教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的八年級《G大調弦樂小夜曲》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學理念
本節(jié)課的教學理念是以音樂審美為核心，以學生為主體，師生互動，把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性因材施教的有機結合起來，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關文化的學習，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，增強學生的創(chuàng)新意識。
二、教學目標
通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，包括對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體注意精神。
三、教學重點
這首樂曲不是那種單一情緒的音樂作品，因此，要引導學生感受、體驗、判斷樂曲多種音樂情緒的發(fā)展脈絡，并盡力從音樂要素上探索其相關聯(lián)系；在聆聽音樂的過程中，引導學生掌握與其相關的音樂知識，如：小夜曲等；并要通過各種教學手段，讓學生主動參與到課堂中來，在欣賞曲目的同時，能夠感受、體驗樂曲的音樂情緒。
四、教學難點
要積極引導學生參與創(chuàng)造性音樂實踐活動。如：對音樂作品的內容進行聯(lián)想想象，大膽發(fā)表個人見解，闡述自己感受音樂的體驗并能從音樂要素方面探索其與音樂情緒之間的關系；能夠創(chuàng)造性地自制撥弦樂器，并在樂曲指定的位置上參與伴奏。
五、教學材料分析
本課在所選材料上力求突出莫扎特音樂的特點，營造出一種歐洲音樂文化的氛圍，今年恰逢“莫扎特誕辰250周年”，所以在選材上選用了最能體現(xiàn)莫扎特音樂風格的《G大調弦樂小夜曲》，在欣賞樂曲的同時，了解這位著名音樂家的生平及其樂曲的音樂風格和所涉及到的音樂知識。由于曲目為四個樂章，一個課時無法完成，因此，只選了第一樂章，使學生能夠聽懂、聽透，并可悟出莫扎特的心聲。
六、教學方法
在網(wǎng)絡環(huán)境運行下，通過啟發(fā)式、討論式、參與式教學，多媒體視頻，互聯(lián)網(wǎng)教學，師生互動，突出以學生為主體，以學生實踐與創(chuàng)造為中心的教學理念，充分調動學生的積極性，注重學生獲得音樂的經(jīng)驗，擴大學生的縱向、橫向知識范圍。盡量培養(yǎng)學生獨立檢索資料、閱讀資料的能力及創(chuàng)作能力，使學生能夠做到有準備地、積極主動地聆聽音樂。
【教學過程】
一、導入新課（播放課件）
以一首小夜曲把同學們帶到課堂里去，完全融入到本節(jié)課的教學，用音樂說話，拉開這節(jié)課的序幕。
二、作者簡介
1．在柔和的背景音樂襯托下緩緩地介紹（播放課件）莫扎特的生平：
莫扎特（1756-1791）奧地利作曲家生于薩爾茨堡的.一個宮廷樂師家庭。4歲開始學習鋼琴，5歲開始作曲，11歲寫了一部歌劇。此后相繼寫出大量作品。1773年任薩爾茨堡大主教宮廷樂師，因不甘忍受屈辱的仆從地位，于1781年憤然辭職在維也納定居，專事創(chuàng)作。由于繁重的創(chuàng)作、演出和貧困的生活損害了他的健康，僅僅活到36歲就過早的離開了人世。
他的音樂作品成為世界音樂寶庫的珍貴遺產(chǎn)，為維也納古典樂派的代表人物。其創(chuàng)作汲取奧地利民間音樂和傳統(tǒng)音樂文化的營養(yǎng)，作品清新，充滿詩意，旋律純樸、優(yōu)美，織體干凈、細致，配器注重音色效果，對后世音樂創(chuàng)作產(chǎn)生很大的影響。作品有歌劇《費加羅的婚禮》、《唐璜》、《魔笛》等近二十部，交響曲五十余部，康塔塔、清唱劇、小夜曲以及各種體裁的器樂曲、聲樂曲等千余部。
2．當莫扎特在創(chuàng)作的時候，清朝乾隆時代的中國知識分子在做些什么？這是中西橫向比較研究，目的是為了幫助、啟發(fā)我們這些中國人從一個長久被忽視的小小側面去把握莫扎特的音樂藝術世界。
莫扎特和曹雪芹是同時代人，曹雪芹死的那年（1764年），莫扎特年僅8歲，卻寫下了六首鋼琴、小提琴和長笛奏鳴曲（作品第10—15號），兩部交響曲（作品第16、19號），那是獻給英國國王的，因為1765年4月，莫扎特和父親曾在倫敦開了音樂會。
鄭板橋和莫扎特也是同時代人，前者死的那年，莫扎特年僅9歲，這年他卻寫下了六部作品，包括一部交響曲（作品第22號）。
空間相隔萬余里，時間幾乎落在同一區(qū)間：18世紀
三、介紹曲目《G大調弦樂小夜曲》：（播放課件）
莫扎特一生共寫過13首夜曲（Serenade），作品第525號即《G大調弦樂小夜曲》，是最后一首，作于1787年。這是莫扎特的夜曲中最受人喜愛的一首；也是音樂會上演奏的最多的和最通俗的一首。一個想步入莫扎特音樂寶庫的人，應當從這首曲子入門，它是寶庫的一扇大門，它很容易被推開，你一旦走進去了，便是一生的幸福。或者打個比喻，這首夜曲正是“阿里巴巴”的那句咒語：
“芝麻，芝麻，開開門！”
山洞大門一旦被打開，你準會欣喜若狂，不知先取走哪堆金銀財寶好。（13首夜曲，曲曲都是如珠如玉似的珍寶）
這首夜曲的樂器編制原來只是弦樂五重奏，因其篇幅小，德國人稱它為“一首小的夜曲”（EinekleineNachmusik）。全曲共四個樂章：
第一樂章：快板，奏鳴曲式，4/4拍，具有進行曲式的特點，開始的主題，也是整個樂章的主題，非常典押、透明、亮麗。
第二樂章：是首浪漫曲，調性是C大調，2/2拍，平衡和對稱部分形成如下結構：A—B—A—C—A
第三樂章：小快板，小步舞曲。旋律溫深而徐緩，天真無邪，非常純樸，主要是不失童心。
第四樂章：回旋曲，快板，主調為G大調，2/2拍，基本主題是個明朗、活潑的旋律。正是這種性質的旋律把莫扎特的“真心”、“童心”披露無疑。
四、欣賞曲目《G大調弦樂小夜曲》四個樂章的片段（播放課件）
莫扎特音樂的對稱結構
“哪里有對稱性，哪里就有大美，就有絕對和諧、絕對美”
我們不妨做個小實驗：
切開一個蘋果，會看到什么？
第一種方法：豎切（常見的切法）
第二種方法：橫切（會有驚喜的發(fā)現(xiàn)）
五、欣賞曲目《G大調弦樂小夜曲》第一樂章：（播放課件）
樂曲的第一樂章用奏鳴曲式寫成。其呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂：
（一）主部主題：韃恐魈獾目頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律：
オフ獠糠忠衾鐘彌鰲⑹艉拖業(yè)姆紙夂拖夜鉤尚律，采用問答式的手法作為旋律的基礎，并在此基礎上予以發(fā)展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現(xiàn)了一段柔婉輕盈的旋律：
フ舛渦律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈歡快的景象之中。
（二）副部主題牐牳輩恐魈庥脛韃恐魈廡緯上拭韉畝員齲帶有濃郁的維也納風格。它優(yōu)美、抒情、溫柔、靚麗，富于青春的氣息。其一：
牐犝舛渦律精巧、活潑，每句的后半部分多用跳進寫成。其二：
這段旋律輕盈、俏皮、歡快、活潑，給人以十分開朗的感受。ィ牐犂智的展開部很精練，只有20小節(jié)。它采用了主部主題的兩部分內容。開頭是主部主題的引伸：
オゾ」芩非常短小，卻起著承上啟下的重要作用。此后，主要是將副部主題的后半部分在不同的調性上加以發(fā)展變化。其素材是：
樂曲的再現(xiàn)部基本上保持了呈示部的面貌。但在調性上，再現(xiàn)部完全呈現(xiàn)在G大調調性上。整個樂章在絢麗燦爛的色彩中結束。六、學唱《G大調弦樂小夜曲》第一樂章主部主題（播放課件）
七、音樂知識：
1.小夜曲——起源于歐洲中世紀騎士文學中的愛情歌曲。多為青年人于黃昏、夜晚徘徊于戀人窗前演唱(奏)的獨唱曲或獨奏曲。音樂情緒纏綿委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。ィ牐18世紀中葉，作曲家創(chuàng)作的供室內樂隊或管樂器演奏的組曲，也稱作小夜曲。其音樂風格近似于嬉游曲或遣興曲。它常常用于晚間娛樂活動。
2．介紹弦樂常用的樂器：
小提琴中提琴大提琴低音提琴
八、實踐與創(chuàng)造
1.用象聲詞演唱《G大調弦樂小夜曲》主題
女同學用“l(fā)a”演唱：男同學用“beng”演唱：
2.用塑料杯、塑料小桶及橡皮筋自制一個撥弦樂器。當老師彈奏下列旋律時，用撥弦樂器在指定位置做伴奏：
3.讓學生自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關于莫扎特以及他的音樂作品等。
使用常用的搜索工具：
九、小結
本節(jié)課欣賞了《G大調弦樂小夜曲》第一樂章，通過欣賞，讓我們了解了莫扎特的生平，他的“童心未泯”地音樂風格，及所涉及到的音樂知識，如：小夜曲、弦樂樂器。并通過互聯(lián)網(wǎng)，搜尋了莫扎特其他的音樂作品，擴大豐富了知識面，使課堂得以延伸。
十、結尾
讓我們在一首歡快的《莫扎特的煩惱》歌聲中結束本堂課。
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