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    一年級上冊第一課時《小蝸!方虒W設計

    時間:2022-06-17 16:30:02 教學設計 我要投稿

    一年級上冊第一課時《小蝸牛》教學設計

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的一年級上冊第一課時《小蝸!方虒W設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    一年級上冊第一課時《小蝸!方虒W設計

      教學目標:

      1.借助插圖、拼音,認識12個生字,學寫“對、媽”2個字。

      2.正確、流利地朗讀課文,認識四季的不同特點。

      教學過程:

      一、激趣引入

      1.出示謎語,引出故事

      沒有腳,沒有手,背上房子到處走,

      有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。

      2.課件出示“蝸牛”,學生自由談談對蝸牛的印象。

      3.導語:我們今天學習的課文,講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧!二、借助圖畫初讀課文,隨文識字

      1.學生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。

      2.自主閱讀課文,遇到有注音的地方多讀幾遍,遇到讀不出的地方看圖猜想。

      3.全班交流:認識了哪些字?是怎么認識的?

      在交流中,學生把猜讀中的錯誤改正過來。

      4.自由讀課文,力求做到正確、流利,教師巡視指導。

      【設計意圖】學生第一次接觸不是全文注音的課文,交流識字的方法,不僅能解決他們面對的實際問題,而且也能提高他們自主識字的能力。

      三、借助插圖,認識四季

     。ㄒ唬┝私鈽淠镜淖兓柚匆、圖片認讀部分生字

      1.引導:小蝸牛爬呀爬,小樹林里的小樹變化可大了,你們都知道嗎?

      2.出示文中4幅小樹的插圖和4個句子(“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音):

      樹葉全變黃了。

      樹葉全掉了。

      小樹發(fā)芽了。

      小樹長滿了葉子,

      樹葉碧綠碧綠的。

      3.插圖與句子配對,請學生讀準上面4句話。

      4.請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。

      【設計意圖】用圖文結合的形式認讀文中難點句,不僅是本課“借圖猜想”閱讀方法的滲透,也是生字認讀任務的分解。

      (二)了解其他景物的變化,認識四季

      1.過渡:哇,在小樹不斷的變化中,四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬,發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹,還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

      2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的`帶文字的圖片,請學生根據(jù)圖讀準詞語。

      3.引導:這些景物屬于哪個季節(jié)呢?請你把它們放到相應的圖(小樹的圖)下去。

      4.出示下面的句式,讓學生把圖上的內容說一說。

      小樹,已經是了。

      樹葉,地上,已經是了。

      【設計意圖】再次運用“借圖猜想”的方法。同時,繼續(xù)擴充前面的句子,加上“地面”的變化,訓練學生的表達能力。

      5.課間操——念兒歌,關注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。

     。1)引導:四季的景物真多呀!你分得清嗎?

      (2)出示兒歌讀讀。

      葉芽葉芽點點,

      已經已經春天;

      草莓草莓甜甜,

      已經已經夏天;

      蘑菇蘑菇圓圓,

      已經已經秋天;

      白雪蓋住地面,

      全變全變不見。

      四、字詞盤點,書寫“對、媽”

      1.出示“對、媽”,提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。

      2.指導學生書寫“對”。

     。1)田字格板書范寫(見寫字指導)。

      (2)學生集體書空、練寫。

      3.指導學生書寫“媽”(步驟同“對”)。

      4.反饋評價:

      第一步,展示優(yōu)秀書寫;

      第二步,出示問題范例,糾正;

      第三步,學生再練寫一個字。

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