生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品，它們種類繁多，造型各異，這些日常司空見慣的物品貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活日用品的外形細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)源于生活，高于生活”的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察日用品的外形特征，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分體會創(chuàng)造的樂趣。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生雖已進(jìn)入第二學(xué)段，部分學(xué)生在美術(shù)活動中由于表現(xiàn)力弱，出現(xiàn)羞于表現(xiàn)自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣，但是，他們對新鮮事物依然具有強(qiáng)烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。對生活日用品的聯(lián)想正是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個性和創(chuàng)造性的好契機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生在欣賞、探究中感受聯(lián)想的奇妙。
情感、態(tài)度、價值觀：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)給人帶來的樂趣，教育學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活。
教學(xué)過程：
一、激疑引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示一張照片，老師的寶寶戴著格格帽，提問，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個格格帽是用什么改造的？（衣架）
2、播放動畫片《鍋碗也瘋狂》，把學(xué)生們帶入到一個有趣的餐具世界。
3、引出課題：生活日用品的聯(lián)想
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創(chuàng)造出一個生動有趣的新形象。
與學(xué)生探討：“原來這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據(jù)什么把飯勺聯(lián)想成了小花？”，這幾個問題，展開討論，使學(xué)生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據(jù)日用品的外形特征產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造出有趣的新形象。
2、課件展示發(fā)現(xiàn)。通過播放課件中小木勺變身小吉它、小盤子變身鐘表，使學(xué)生展開想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯(lián)想出生動有趣的新形象。再次展開討論。
3、教師演示木勺變身吉它的過程。通過直觀演示傳授日用品聯(lián)想后“變身”的步驟和方法。制作過程中可以加入學(xué)生的建議，與學(xué)生共同完成。
4、請學(xué)生們分析自己帶來的日用品，“可以聯(lián)想成什么新造型？”、“你是依據(jù)什么將兩個不同的事物聯(lián)想在一起的？”、“需要添加哪些內(nèi)容，才能使日用品轉(zhuǎn)變成你聯(lián)想的事物？”、“你行希望用什么材料進(jìn)行制作？”啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和歸納能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握對生活日用品再創(chuàng)造的基本方法，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、實(shí)踐創(chuàng)新
要求一：展開想象，把你自己帶來的生活日用品改造出一個新的形象！
要求二：可以和同桌一起對你們帶來的的日用品進(jìn)行聯(lián)想改造。
學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題教師及時輔導(dǎo)。
四、評價學(xué)生作品評價要點(diǎn)：新穎有趣，有創(chuàng)意。
設(shè)立多層次獎項(xiàng)：最佳有趣獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎、最有進(jìn)步獎、
五、課后拓展
播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領(lǐng)學(xué)生感知充滿想象的.設(shè)計魅力，激勵學(xué)生們在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中要大膽想象，勇于創(chuàng)新。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。
2、通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。
學(xué)習(xí)材料：
有關(guān)生活日用品、課件、各種工具和材料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、生活中的日用品五花八門，它的形狀特點(diǎn)與各自的使用功能有著密切的關(guān)系，根據(jù)這些日用品的造型，進(jìn)行聯(lián)想，將會多有趣？
2、出示課題并提問：——生活日用品的聯(lián)想“聯(lián)想”這個詞怎么理解？
二、講授新課
1、了解生活日用品——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、觀察日用品的外形，找到聯(lián)想依據(jù)課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察異同。提問：看看手套是怎樣通過聯(lián)變成水壺的？
3、組織學(xué)生小組探究聯(lián)想的方法課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……觀察擬人化的茶壺和茶杯，發(fā)現(xiàn)它們和生活中的用品有什么不同？——擬人化
4、欣課件出示教材上的作業(yè)，師生共同分析作品。書上的作品都用了哪些方法進(jìn)行裝飾的？仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么，講給大家。
5、課件演示創(chuàng)作過程，
（1）外形一定要乎的準(zhǔn)確，表現(xiàn)日用品的雙重性。
（2）合理利用日用品的組合展開聯(lián)想。
（3）合理利用日用品上的團(tuán)進(jìn)行添加。
（4）添加簡單的環(huán)境。
三、藝術(shù)實(shí)踐選擇生活中的日用品，根據(jù)生活日用品的形狀，從不同的角度進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作一幅作品。
四、展示小結(jié)：小組展品。班級匯報展示。
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學(xué)生體會創(chuàng)造的愉悅。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾、使其形象生動有趣。
2、通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過對生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)生活日用品、課件、各種工具和材料。
（四）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看同學(xué)們能不能把它找出來！
播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學(xué)生欣賞。
1、影片中你看到了什么？
2、你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學(xué)生體會創(chuàng)造的愉悅。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。
2、根據(jù)生活日用品的不同外形，通過思考討論進(jìn)行描述能夠敢于聯(lián)想，用于實(shí)踐。
3、學(xué)生通過自己喜歡的方式表現(xiàn)對日用品的聯(lián)想，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)過程中的樂趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)生活日用品、課件、各種工具和材料。
（四）教學(xué)過程：
同學(xué)們，老師聽說我們班的學(xué)生特別聰明，那么老師想考考大家，看看你們到底像不像老師聽說的那樣？我們來做個猜謎游戲怎么樣？（課件出示圖片）
猜猜這是什么？(球拍、秒表)
今天我們就來學(xué)習(xí)，出示課題：14.生活日用品的聯(lián)想
二、新授：
師：誰能說說你對“聯(lián)想”這個詞是怎樣理解的？
生1：根據(jù)某事物進(jìn)行想象。
生2：看見此事物而想到的東西。
師小結(jié)：由某一事物而想起其他與之相關(guān)的另一事物。這就是“聯(lián)想”。
2.如何進(jìn)行聯(lián)想呢？讓我們找方法：（課件）
①考考你：（圖片外形）猜這是什么？勺子、秒表問：是根據(jù)日用品的什么猜想出來的？
生：外形（板書）
小結(jié)：同一角度觀察，每個人會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
②（圖片勺子）問：這些都是什么，老師給它變了？
生：角度。師補(bǔ)充：我們可以多角度觀察。（板書多角度）小結(jié)：同一個勺子變換角度，會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。
③（圖片畢加索《牛頭》）問：這是什么?生：自行車把手和車座
師：西班牙畫家雕塑家畢加索利用廢棄的現(xiàn)成品進(jìn)行組合，簡單而逼真。（板書組合）
師總結(jié)：剛才用到的擬人方法就是聯(lián)想中的一種方法！
（課件）我們再來看看這些作品，也會給同學(xué)們帶來創(chuàng)作的靈感。
3.現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？講給大家聽。
生：水瓶傾斜著可以聯(lián)想成蝴蝶；橫著聯(lián)想成汽車；勺子可以聯(lián)想成人物等。
4.示范制作方法：大家的想法真好，我覺得xx同學(xué)的想法最好實(shí)現(xiàn)。讓我們看看將xx同學(xué)的水瓶變成蝴蝶的方法。
制作過程：
（一）根據(jù)用品的外形從不同角度進(jìn)行聯(lián)想；
（二）利用手工紙剪出制作蝴蝶需要的部件。（如：眼睛、翅膀、裝飾等。注意色彩搭配）
（三）注意動態(tài)特征的表現(xiàn)。
（四）整理完成。
師：誰來說說將水瓶變成蝴蝶的方法？
生：總結(jié)步驟。
師：這種方法你學(xué)會了么？
三、提出作業(yè)要求：
師：想對你手中的日用品進(jìn)行聯(lián)想么？讓我們看看制作要求：（課件）
（一）根據(jù)自己手中的生活用品的形狀，大膽展開聯(lián)想；
（二）用自己喜歡的方法進(jìn)行創(chuàng)作，注意色彩要深淺搭配。
（三）可以獨(dú)立完成，也可以和旁邊的同學(xué)合作完成。（分工要明確）
師：現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將我們生活日用品來個大變樣，來參加生活日用品“變、變、變”的競賽游戲，好么？生：好。
師：看誰能在競賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星?
四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)：（課件循環(huán)播放歡快音樂）小組合作要明確分工；強(qiáng)調(diào)色彩深淺搭配；
根據(jù)生活用品的外形特征進(jìn)行聯(lián)想。
五、展示作品，評價提高。
（1）學(xué)生自評（創(chuàng)意說明）
（2）學(xué)生互評，教師隨機(jī)點(diǎn)評。（新秀獎、奇特獎、最佳色彩搭配獎。）
六、總結(jié)：
師：真沒想到大家能把這些不被關(guān)注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！
讓我們拿起聯(lián)想裝飾后的生活日用品，找到你的小伙伴一起手拉手跳起歡快的舞蹈來結(jié)束我們今天的美術(shù)課！
板書：
14、生活用品的聯(lián)想
外形、夸張、角度、擬人、組合、特征突出
生活日用品的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計5
一、【教學(xué)目的】
認(rèn)知目標(biāo)：了解生活用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。
能力目標(biāo)：能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動有趣。
情感目標(biāo)：通過用自己喜歡的方式對生活日用品展開聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活。
美育目標(biāo)：培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
二、【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過對生活用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)能給我們的生活帶來無窮的樂趣，尊重學(xué)生的個性感受，充分展開想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
三、【教學(xué)難點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。
四、【教學(xué)過程】：
同學(xué)們今天老師帶來了一個小鏟子，同學(xué)們仔細(xì)看看這把小鏟子，它的鏟面像不像一個四四方方的大臉呢，老師給他添上五官，再添上四肢，最后給它添上頭發(fā)，這把小鏟子變成了一個活靈活現(xiàn)的小人，我們就叫他小鏟子弟弟吧，咱們再橫過來看它，當(dāng)老師從這里給它添上四肢、尾巴、花紋，它像什么呢？對了，一只烏龜。通過一把鏟子我們可以想到很多很多，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)《生活日用品的聯(lián)想》。那么什么是生活日用品呢？生活中常用的一些物品的統(tǒng)稱，剛才的小鏟子就是生活用品，誰能再舉幾個生活用品的例子呢？說的很好，同學(xué)們生活閱歷都很豐富。
那么生活日用品五花八門，各式各樣的都有，它的形狀與它的功能有著密切的關(guān)系，所以它們就給我們提供了很好的聯(lián)想素材。什么是聯(lián)想呢，老師有把小剪刀，畫在黑板上，看到它能想到什么呢？魚，鳥，對了。當(dāng)我們給它添上牙齒，魚鰭魚鱗它就變成了一條魚，當(dāng)我們給它添上翅膀，尾羽它就變成了小鳥，這就是聯(lián)想。
老師這里還有一些小作品，我們一起來看一下它是通過什么方式變成的。
下面我們進(jìn)行小組討論，討論什么呢？
1、選一件生活用品，看看它像什么？
2、添加什么元素讓你的生活用品變成你聯(lián)想到的？
討論結(jié)束，哪個小組愿意匯報下你們的討論結(jié)果？
你們的想法真是非常的有創(chuàng)意非常棒，下面讓我們把它畫到我們的畫紙上吧。
下面繼續(xù)進(jìn)行小組討論，
1、給你的組員介紹你的聯(lián)想作品。
2、認(rèn)真聆聽同學(xué)的介紹，同時想一下如何讓同學(xué)的作品變的更漂亮。
討論結(jié)束，老師想請幾位同學(xué)來到講臺上講講你自己的作品，看看誰當(dāng)小勇士呢。
其實(shí)聯(lián)想不單僅僅局限于生活用品，例如我們?nèi)祟惪吹进B聯(lián)想到了飛行器，經(jīng)過不斷的努力研究，發(fā)明了飛機(jī)，再看這兩幅畫，一幅是吳冠中的作品，上面沒有花沒有葉，可是我們一看就能知道這是春天的一幅作品。這就是藝術(shù)家通過聯(lián)想創(chuàng)作出來的作品。課后留意一下我們生活中還有哪些發(fā)明創(chuàng)作是屬于聯(lián)想出來的。
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