《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計1
教材簡析：
本文是教科版小學(xué)語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學(xué)生認識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。
3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實踐的精神。
4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。
2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，簡介作者。
1、今天，我們共同來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。
4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問。可以小組交流。
三、精讀感悟。
1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。
2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？在文中畫出來，讀
一讀。
3、重點指導(dǎo)對話部分的朗讀。
貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。
（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）
4、相機指導(dǎo)理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請孩子們想像一下，窮和尚從南海回來后，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。
2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。
五、實踐活動。
1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。
2、推薦閱讀書中兩篇文章。
六、板書設(shè)計。
為 學(xué)
彭端淑
天下事：
為之：難→→易。 貧者
學(xué)之：難→→易。
不為：難 富者
《為學(xué)》教學(xué)反思
《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點：
一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計比較新穎，基本達到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。
二、以小故事為切入點進行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語言，又能夠走出故事，得出啟示。
三、板書設(shè)計較有新意，能夠為教學(xué)效果起到較好的輔助作用。
四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好
不足：（主要為教學(xué)過程中的反思）
一、解題。
解題中應(yīng)該加入對文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。
二、重點詞語的解讀。
這個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語，教師解答后進行歸納。再歸納的過程中，我只注重了實詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒有逐字逐句的去解釋重點詞語。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過程中也存在同樣的問題。
三、課文分析。
由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉。”的小故事，大部分同學(xué)們都會對這個小故事印象深刻，因此，以這個小故事為切入點來分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒有運用大量的時間來品讀課文，讓學(xué)生品味對而理解人物性格特點和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問題的索引下，慢慢的解讀課文。
總體反思與改進：
一、對文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點詞語和翻譯要作為重點。在以后的教學(xué)中要注意對文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。
二、對學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識，灌輸給學(xué)生。認真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時如果提出一個問題學(xué)生可能會有多少種答案。
三、對基礎(chǔ)知識的落實，和考綱考點的落實依然不夠到位，研讀考綱考點，盡量在平時教學(xué)中，進行歸納總結(jié)和滲透。
四、 由于本人急于將自己的知識傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點。
《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
1.進一步積累古代文言文詞匯。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認識天資和勤奮的關(guān)系。
問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)
(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。（板書課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。
學(xué):①學(xué)習(xí)②學(xué)問資:天資材:通才,才能怠:懈怠道:學(xué)問
卒:最后魯:愚鈍鄙:邊境語:告訴恃:憑借,依靠越:到了
之:①的②他或它,代人或代事③前往,到買舟而下:攢錢坐船,順流而下.
去:距離顧:難道是故:因此
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1.讓學(xué)生復(fù)述故事。
（復(fù)述時不許看書，避免學(xué)生搞機械的翻譯。教師可以提示學(xué)生作創(chuàng)造性的復(fù)述。復(fù)述完畢，教師可作適當(dāng)?shù)脑u點。）
2.思考討論：文章以“為學(xué)”為題，但卻以較長篇幅寫了二僧去南海的'故事，為什么？
明確：二僧去南海是屬于“天下事”的范疇。二僧去南海的故事證明了天下事無難易，關(guān)鍵在“為”。從而引導(dǎo)學(xué)生說出“天下事”和“為學(xué)”之間的關(guān)系，引出文章的論證方法“借事喻理”。
3.思考交流：文章中蜀鄙二僧的故事其實并未結(jié)束，請根據(jù)文中二僧的性格特點，給二僧的故事補上結(jié)尾，重點突出富者的神態(tài)，語言和行動。
4.再讀全文一遍，回答下面的問題：
①作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括。
明確：“人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉”——由此可再引申為“貴在立志”或“立志為學(xué)”。
②作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?
明確：“是故聰與敏……自力者也。”
現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧?這個原因就是它表達了所有的長輩對下一代的希望。我們決不能辜負長輩們對自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識，來回報長輩們對我們的愛！
『布置作業(yè)』
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
《為學(xué)》文言文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
學(xué)會12個生字，了解“為、迄、之、恃、猶、去、顧、限”在句子中的意思。
能力目標(biāo)
能借助注釋了解句子的意思，理解課文內(nèi)容，正確地朗讀課文。背誦并默寫課文的第1、3自然段。
思品目標(biāo)
懂得辦好事情或搞好學(xué)習(xí)起決定作用的條件是自己堅定的志向和堅持不懈的努力，“有志者事竟成”。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課的生字，能正確流利地朗讀課文。背誦并默寫1、3自然段。
教學(xué)難點：
理解詞句和課文說明的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1．你認為什么樣的人才能把學(xué)問學(xué)好？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)）
2．有這樣一個人認為學(xué)習(xí)做事能不能成功，與自己是否聰明無關(guān)，那么他認為與什么有關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題 8 為學(xué)
3．“為”是什么意思呢？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問，求學(xué)）此文的原題目是“為學(xué)一首示子侄”是作者彭端淑寫給子侄們看的，是針對學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的畏難情緒而說的，目的在于教育他們立定志向刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。我們學(xué)習(xí)這篇文章，也是教育我們要克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
二、練習(xí)正確地朗讀課文。
（一）檢查預(yù)習(xí)
1．指名分段讀課文。注意訂正字音 。
⑴注意把生字的字音讀正確，把句子讀通順。
吾資/之庸，不逮人/也。（讀四聲） 旦旦/而學(xué)之，久而/不怠焉，迄乎/成。
圣人/之道，卒于魯/也傳之。 蜀之鄙/有二僧，其一貧，其一富。
吾/一瓶一缽/足矣。 富者有慚色。
昏與庸，可限/而/不可限也；不自限其昏與庸/而/力學(xué)不倦者，自力者也。
⑵讀準(zhǔn)句子中的停頓。
天下事/有難易乎？ 而/亦不知/其昏與庸也。
自恃其聰與敏/而/不學(xué)者。 貧者/語于/富者曰（讀四聲）
西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧之富者不能至/而/貧者至焉。
2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。
3．自己練習(xí)讀課文，爭取把課文讀正確。
4．指名讀課文，注意把課文讀正確。
5．課文我們基本會讀了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？
逮和怠要從字義上區(qū)分。可以擴展幾個字。
提起筆來把字組成詞語寫一遍。
三、作業(yè)。
讀課文練習(xí)把課文讀流利。
第二課時
一、看注釋，用自己的話說說重點詞語及句子的意思。
給時間自學(xué)
二、交流自己學(xué)習(xí)所得。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．誰來用自己的話說說第一自然段每句話的意思。
天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，。人之/為學(xué)/有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。
天下的事情有難和容易之分嗎？用心做這件事，那么難事也就變成容易的事情了；不用心做這件事，那么容易的事情也變成難事了。人們做學(xué)問，求學(xué)有難易之分嗎？認真地學(xué)，刻苦鉆研，那么就是再難的也會變成容易的；不學(xué)，或是馬虎地學(xué)，即便是再容易地也會變得困難起來。
2．作者在開頭就提出了這樣一個觀點，那就是師說天下事有難易乎？為之生接則難者亦易矣 師說不為 生接著讀則易者亦難矣。下句話同上。
3．體會文言文句子的精美。這段話中一共有四句話，在表達上有什么特點呢？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）
4．練習(xí)背誦。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1．誰來說說這段的意思。在學(xué)生說的過程中糾錯。
2．說說下面句子中“之”的意思。
吾資之庸，不逮人也。沒有實際意義
旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成。代詞指知識或者學(xué)問。
圣人之（的）道，卒于魯也傳之代詞。
把這些句子的意思再說一說。
3．作者是怎樣把自己的觀點表述出來的呢？（對比和舉事例）
4．誰來把作者的意思讀出來。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1．誰來說說這段的意思？
2．聯(lián)系上下文，解釋帶點詞語的意思。
吾欲之南海，何如？（到，去）
你還學(xué)過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）
誰來總結(jié)一下，你學(xué)過“之”的多少意思？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的句子進行歸納）
子何恃而往？（憑著，依靠）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（還）
3．貧者和富者有哪些不同呢？
（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么？
（2）集體交流
條件不同；蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”
態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往？”談理解。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句。
結(jié)果也不一樣。
（3）有語氣地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。
三、貧者為什么能夠到達南海，而富者不可以呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第三自然段。
蜀之鄙有二僧，他們都有什么不一樣呢？條件不同，怎么不同？（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。）決心不同： “吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”結(jié)果不同；越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。在師問生答中就練習(xí)了背誦。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之（的）富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思？為什么會是這樣的？
去：距，距離。 之：用在主謂之間，沒有實在意義。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？
顧：副詞。反而，卻。
通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道了貧者能至的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。
把這種反問的語氣讀出來。
3．最后作者作出了什么總結(jié)？
是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。
限：限制，限定。
4．把作者要說明的觀點讀出來。
三、讀全文，說說各段之間有什么聯(lián)系？
第1段提出了作者的觀點，點出了題旨。
第2、3自然段運用對比或者舉事例的方法論證作者的觀點。
第4自然段照應(yīng)了二三段，同時又總結(jié)了全文。
四、課堂練習(xí)。
1．聯(lián)系上下文，解釋下面帶點的詞。
迄乎成，而亦不知其昏與庸也。（至，到）
為之，則難者亦易矣。（做）
吾欲之南海，何如？（到，去）
子何恃而往？（依靠，依賴）
吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。（副詞。還，仍然）
西蜀之去南海，不知幾千里也。（距，距離）
人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（副詞。反而，卻。）
昏與庸，可限而不可限也。（限制，限定）
2．作者在這篇文章中告訴他的子侄們什么道理？
五、作業(yè)。
繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫課文。
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