二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計
教學設計是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，教學設計則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編為你整理了“二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計”，希望能幫助到您。
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（1）
【學習內容】
人教版小學數學二年級上冊第三單元42頁例6。
【課程標準描述】
結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【學習目標】
1、通過動手操作，學會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
2、經歷活動過程，熟練辨認直角、銳角、鈍角，感受數學美，建立空間觀念。
【學習重點】
用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
【學習難點】
靈活運用角的知識拼角。
【評價活動方案】
1、通過拼角活動，學會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角，以評價目標1。
2、通過小組合作經歷拼角的過程，熟練辨認直角、銳角、鈍角，感受數學美，建立空間觀念，以評價目標2。
【學習過程】
一、復習舊知，激趣引入（評價目標2）
1、教師：誰能說說通過前幾節課的學習，什么是銳角？什么是鈍角？
銳角、直角、鈍角大小關系是什么？（銳角
2．教師：每個同學都有副三角尺，一副三角尺有幾個尺子？你知道2個三角尺上每個角都是什么角嗎？（學生拿著三角尺邊指邊說）
3、教師：那你能用一副三角尺拼出多少種不同的鈍角？今天我們就一起進行拼角大比拼。（板書課題：拼角）
二、活動中合作交流（評價目標1）
1、小組合作，要求：
�。�1）用一副三角板拼一個鈍角，想用兩個什么角拼成了一個鈍角。
�。�2）把你拼成的角畫下來并寫上它的名字。
2、匯報展示，師生交流。
�。�1）小組匯報：你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？
還有不同的拼法嗎？你是怎樣知道它是一個鈍角的？
預設1：用直角和銳角拼在一起，一定比直角大，所以是鈍角或直接目測。
預設2：用兩個銳角拼在一起，可以用直角進行比一比。
�。�2）挑選不同的拼法展示在黑板上。（課件同時展示在屏幕上各種拼法）
三、作品分類，討論質疑（評價目標1）
1、教師：你能根據拼法，把我們拼成的這些角分分類嗎？你發現了什么？
�。ㄢg角和銳角拼在一起，銳角和銳角拼在一起）
�。�1）用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。（板書）
（2）用兩個銳角拼出的角也能是鈍角。
2、教師：用一副三角尺能拼出鈍角來，你除了能拼出鈍角來，還能拼出什么角？
小組合作：你是用什么角拼的，拼成了什么角？你是怎樣驗證的？
3、交流：用兩個銳角拼成了一個銳角，用直角可以比出來。
四、活動后──運用拓展（評價目標1、2）
1、教材第42頁“做一做”。
�。�1）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。
�。�2）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。
�。�3）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。
同桌合作拼角，小組交流，再匯報展示。
2、從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。
同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。
五、活動總結
教師：這節課你有哪些收獲？
�。ㄖ苯呛弯J角一定能拼成一個鈍角，兩個銳角可能拼成鈍角，也可能拼成銳角或直角）
六、【板書設計】
拼角
直角和銳角——鈍角
銳角和銳角——鈍角、銳角、直角
七、【學習目標檢測】
判斷
�。�1）鈍角和銳角拼出來的一定是鈍角。（）
�。�2）兩個銳角拼出來的一定也是銳角。（）
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（2）
教學目標：
1．探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
2．進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發展初步的空間觀念。
3．經歷完整的活動過程，培養動手操作、合作探究和創新的意識，提高解決問題的能力。
4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數學美。
目標解析：
用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學活動，又是安排在第三單元最后的一節綜合實踐活動課。它既能鞏固學生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養學生的動手能力，積累學生活動和解決問題的經驗，還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點，為后續學習作好鋪墊。
教學重點：
用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
教學難點：
靈活運用角的知識拼角。
教學準備：
課件、三角尺
教學過程：
一、活動前──充分準備
�。ㄒ唬├斫狻耙桓比浅摺钡暮x
1．觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角？
2．給一副三角尺上的每個角編號。
如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角；另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。
�。ǘ⿵土暸f知，激趣引入
1．銳角、直角、鈍角有什么關系？（銳角<直角<鈍角）
2．三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎？（板書課題）
【設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點。同時調動銳角、直角、鈍角之間大小關系的知識，為“拼角”作好準備�！�
二、活動中──合作交流
出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。
�。ㄒ唬┬〗M討論，自由拼角
1．思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。
2．學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導。
�。ǘ﹨R報展示，師生交流
1．組長匯報。
2．挑選不同的拼法展示在黑板上。
3．在拼鈍角的過程中，你有什么發現？
�。ㄈ┳髌贩诸�，討論質疑
1．黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規律分類嗎？
2．討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。
3．質疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（不一定）直角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（一定）
�。ㄋ模炞C鈍角，優化拼法
1．交流驗證方法
目測──看上去比直角大
測量──用三角尺的直角比
推理──直角與銳角一定能拼成鈍角
2．總結拼法
用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角。
【設計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的.活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質疑，在驗證優化中升華。理解根據直角和鈍角的關系，以直角為基礎和銳角去拼的優勢。讓學生體會數學學習過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率。】
三、活動后──運用拓展
�。ㄒ唬┙滩牡�42頁“做一做”
1．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。
2．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。
3．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。
同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。
�。ǘ⿵膬筛比浅咧羞x三個，拼一個鈍角。
同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。
（三）教材第45頁練習八的第13題。
綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。
【設計意圖：運用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發散學生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養思維的靈活性，感受七巧板中的數學美，發展學生初步的空間觀念。】
四、活動總結
（一）這節課你有哪些收獲？
�。ǘ┩卣寡由�
1．鈍角去掉一個直角是什么角？鈍角去掉一個銳角是什么角？為什么？
2．你還想到了……
【設計意圖：通過談收獲歸納總結全課，讓學生感受學習成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發學生的思考，激發學生對數學內在的興趣�！�
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（3）
教學目標：
知識與技能
通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。
過程與方法
通過拼一副三角尺，兩副三角尺，使學生更進一步辯認直角、銳角、鈍角。
情感態度與價值觀
通過教學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
教學重、難點：
重點；會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。
難點：培養學生空間想象能力。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：操作比較法。
教學準備：
三角尺多媒體課件等。
學生每人一套三角尺、紙若干張。
教學過程：
一、探索活動
（1）你們已經掌握了什么是鈍角、什么是銳角，但你們會畫鈍角嗎？會畫銳角嗎、
畫鈍角的方法是什么？畫銳角的方法是什么？（分組操作、探究方法）
你們都畫了什么角？（用展示平臺展示學生所畫的各種角）
�。�2）讓學生自己展示所畫的角和畫角的方法。（指每組代表到前面邊演示邊說明，集體討論訂正）
二、發展活動
出示教材42頁例6的情景圖。
�。ㄓ脙蓚�三角尺拼一拼）
�。�1）用兩個三角尺可以拼成什么角？
�。▽W生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）
那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？
分組操作，指名到前面邊講解邊演示。
�。�2）你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手拼一拼，看誰拼的角多。
分組操作
三、鞏固練習，提升能力
�。�1）完成教材42頁的“做一做”，用兩副三角形拼出銳角、直角、鈍角。
學生小組操作，匯報展示。
�。�2）討論：一副三角尺和兩副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？
小組討論、匯報。
（3）完成教材練習八的第13題。
�、僬f一說七巧板中的每塊板是什么形狀，上面各有哪些角？
�、诒纫槐�5塊三角形板的各個角的大小，你有什么發現？
③用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？
學生小組交流、操作、訂正。
四、全課總結
今天我們這節課復習了哪些知識？通過復習你又學會了什么知識？你們會用三角尺拼各種角了嗎？
板書設計
活動課——用三角尺拼角
學生拼角展示
兩副三角尺拼出銳角、兩副三角尺拼出銳角
課后反思
因為每個學生的口語表達能力不一樣，對于說得不好的學生教師應該多鼓勵、引導，讓他們練習反復去說。也可以用激勵性語言評價：“相信你，你能行�！薄澳闾岣呶覟槟愀吲d。”“你回答不上來，不要氣餒，再來一次�！笨傊�，學生聽到這些語言，上課的情緒會被調動，發言也會踴躍。
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（4）
【教學目標】
1、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動突出拼角活動的內涵。
2、加深對直角、銳角和鈍角之間的關系的理解。
3、在培養學生的動手能力同時，積累數學活動經驗和解決問題的經驗。
【學情分析】
學生已經認識了銳角、直角和鈍角，并且學會了用三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角還是鈍角。本節課重在進一步讓學生在用三角板拼角的過程中，強化直角、銳角和鈍角的認識。
【教學重點】
根據不同的要求，用三角尺拼出各種角。
【教學難點】
加深對直角、銳角和鈍角之間的關系的理解。
【教學準備】
一副三角尺，釘子板、課件等。
【教學過程】
一、復習導入
1、先觀察，說說每個角是什么角。
學生匯報時，問：你是怎樣驗證的？
2、這兩個鐘面上的時針和分鐘形成的角，同樣大嗎？
3、出示一副三角尺。
同學們，上節課我們已經學習了直角、銳角和鈍角，尋找銳角和鈍角時，我們是用三角尺上的直角去尋找的。
出示一副三角尺，看來三角尺的用處還真大，那么，三角尺上還藏著哪些知識呢？這節課我們一起來研究一下。（板書課題）
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼
�。�1）比較兩個三角尺。
觀察兩個三角尺有什么相同的地方和不同的地方？
根據學生匯報，教師小結：
相同：兩個三角尺都有一個直角和兩個銳角。
不同：一個三角尺兩個銳角是一樣的，另一個三角尺上的兩個銳角是不一樣的。
（2）你能用三角尺拼出一個鈍角嗎？
交流：鈍角比直角大，我們在拼的時候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一個銳角）
展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角嗎？怎樣驗證？
小結：用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。
三、拓展練習
1、教材第42頁做一做。
從兩副三角尺中選出兩個，拼出銳角、直角和鈍角。
2、練習八第12、13、14題。
四、課堂小結
這節課，在拼一拼中你學會了哪些知識？
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