小學(xué)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
第四單元雨具的改進(jìn)
第1課時(shí)尋找雨具的缺點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。
2、開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng)，不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。
3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。
4、充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步修改與完善自己的研究方案。
教學(xué)重點(diǎn)
科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。
教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專(zhuān)題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
2、活動(dòng)：特點(diǎn)大搜索。專(zhuān)題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究……通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的`過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
3、引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專(zhuān)題研
究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。
4、活動(dòng)：缺點(diǎn)大搜索。專(zhuān)題研究活動(dòng)往往就是從問(wèn)題開(kāi)始，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，尋找解決問(wèn)題的方法，深入探究……通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn)真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”
接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。調(diào)查和采訪家長(zhǎng)、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點(diǎn)與不足，廣泛征集人們對(duì)生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時(shí)地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。如果不及時(shí)記錄，事后很可能忘記。教材中卡通人物的對(duì)話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。
5、交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點(diǎn)”整理表，分類(lèi)整理出探究對(duì)象的不足之處，便于分組探究。
同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題，往往是雜亂無(wú)章的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問(wèn)題分類(lèi)，最好用表格的形式，便于歸類(lèi)，一目了然。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實(shí)材料和實(shí)際使用過(guò)程中的情況來(lái)說(shuō)明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。同時(shí)，引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類(lèi)整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。但是，學(xué)生提出的問(wèn)題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有一定和科學(xué)性。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專(zhuān)題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。
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