課文《安塞腰鼓》初中語文優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-03 19:52:28 教學設計我要投稿

　　【教學目的】

課文《安塞腰鼓》初中語文優(yōu)秀教學設計

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3、學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【重點、難點】

　　一、重點

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　二、難點

　　1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　　⑴ 忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　　⑵ 狂舞：縱情的跳舞。

　　⑶ 閃射：閃耀，放出(光芒)。

　　⑷ 火烈：像火一樣熱烈。

　　⑸ 亢奮(kàng)：極度興奮。

　　⑹ 晦暗(huì)：昏暗，不明顯。

　　⑺ 羈絆(jī)：纏住了不能脫身，束縛。

　　⑻ 碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　　⑼ 搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　　⑽ 燒灼(zhuó)：燒、燙，使受傷。

　　⑾ 奔突：橫沖直撞;奔馳。

　　⑿ 輻射(fú)：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　　⒀ 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　　⒁ 淋漓(lín lì)：① 形容濕淋淋往下滴。

　　② 形容暢快。

　　二、導入

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)

　　2、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。

　　3、提問：第二段可以分成幾層?討論并歸納：

　　分成4層：

　　第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4、提問：文章怎樣寫表演前的情況?討論并歸納：

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。

　　從人物寫：是藍騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5、提問：這樣寫有什么好處?討論并歸納：

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　6、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點?討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7、提問：作者是怎樣寫的?討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　　8、提問：這樣寫有什么好處?討論并歸納：

　　運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　　9、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?討論并歸納：

　　空氣(冰冷～燥熱)，陽光(恬靜～飛濺)，世界(困倦～亢奮)

　　10、提問：運用反義詞寫有什么好處?

　　討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　11、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫?

　　討論并歸納：虛寫。

　　12、提問：用虛寫有什么好處?

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13、提問：作者聯(lián)想到什么?

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14、提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習一。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計：

　　⑴ 給下面的詞配上一個同義詞：

　　忘情( ) 閃射( )

　　火烈( ) 亢奮( )

　　晦暗( ) 羈絆( )

　　搏擊( ) 輻射( )

　　⑵ 境空：

　　① 驟雨一樣，是( );旋風一樣，是( );亂蛙一樣，是( );火花一樣，是( );斗虎一樣，是( )。

　　② 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得( )了，使恬靜的陽光立即變得( )了，使困倦的世界立即變得( )了。

　　③ 容不得( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預習

　　閱讀課文，思考課后練習。

　　二、導入

　　上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問：這樣寫有什么好處?

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4、提問：文章第二段的`第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么?

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”?

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　7、提問：第二段的第四層寫什么?

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8、提問：倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”?

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

　　討論并歸納：

　　⑴ 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

　　⑵ 句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　⑶ 段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

　　達出強烈的思想感情。

　　12、提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習二、三、四題。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計：

　　⑴ 寫出了面詞的反義詞：

　　晦暗( ) 束縛( )

　　閉塞( ) 歡樂( )

　　擺脫( ) 冰冷( )

　　恬靜( ) 困倦( )

　　⑵ 簡答：

　　① 本文以什么作為線索?

　　② 安塞腰鼓的特點是什么?

　　③ “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?