《四季》的教學設計模板
設計理念：
在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。
教學目標：
1、學習12個生字，認識2個偏旁。
2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。
3、了解一年四季每個季節的特征。
4、培養學生提出問題和解決問題的能力。
教學準備：
1、課件
2、引導學生課前了解每個季節的特征。
教學過程：
一、揭示目標
1、揭示課題
�。�1）小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節（板書：四季）。但是，我們現在是一年級的'小學生了，這4個字不但要會說，還要想辦法記住它們。
�。�2）有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？
2、學生自學
�。�1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
�。�2）自學檢查
A、抽4名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。
B、4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。
�。�3）糾音后再次朗讀，準備提問。
二、提出問題
1、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。
什么是草芽？
草芽長什么樣？
為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ
春夏秋冬？
為什么說荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
一挺是什么意思？
頑皮是什么意思？
2、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。
三、探究問題
根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。
1、春部分：
A、通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。
B、通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2、夏部分：通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3、秋部分
A、從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。
B、通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C、反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4、冬部分：
1）通過每個學生的肢體語言挺肚子來理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。
2）聯系生活實際來理解頑皮。
四、解決問題
1、小結學法。
2、感情朗讀（自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。）
五、檢測目標
每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
我是春天。
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
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