教學設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題
篇一：教學設(shè)計中應(yīng)該注意的幾個問題
提到教學設(shè)計，大家太熟悉了，從我們當老師的第一天起，就和它打上交道，我在準備這個稿子時在百度里輸入“教學設(shè)計”四個字，出來的結(jié)果有3690萬條，可見關(guān)于這方面的內(nèi)容實在是太多了。我們今天要談的，是我們在一線遇到的一些想不到的問題，或者說是平時不注意的問題。借著太原市第一屆教學設(shè)計大賽，要出一本“優(yōu)秀教學設(shè)計”集，我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的，這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學設(shè)計，而一等獎的只有4名（語數(shù)各兩名）。我想在皮皮上（格式）問題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤里（書寫內(nèi)容）上問題依舊很大（甚至可以說非常大），原因來自多方面：如三維目標不全面、不具體、不可測；如目標的表述不規(guī)范；如缺乏對這些問題的培訓(xùn)與指導(dǎo). 今天我們就一起來探討這些問題。
一、單元教學首頁
按照太原市教研科研中心研制的表格來看，共分為兩大塊內(nèi)容：“制定教學目標的依據(jù)”與“教學目標”。由于教學目標我們還要在課時首頁重點講，所以我們這里只談制定教學目標的依據(jù)中的兩塊內(nèi)容——“課標要求與教材分析”和“學情分析”。
1、課標要求與教材分析
老師們平時遇到的是什么問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內(nèi)容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯啊！其實這部分內(nèi)容是在我們的學科是應(yīng)該有一個比較規(guī)范的寫法。要說明屬于課程標準哪部分的內(nèi)容，要列出課標中相對應(yīng)內(nèi)容的具體要求，最好將對應(yīng)的條款都寫出。要寫出本單元教學內(nèi)容在整個學科體系中的位置及前后聯(lián)系，能夠?qū)Ρ締卧獌?nèi)容進行分析，并初步理解編者的意圖。能對本單元的教學提出主要的教學建議。
2、學情分析
這部分內(nèi)容要結(jié)合學生的實際進行分析，特別是要能夠結(jié)合本縣本校的實際，以及學生的真實狀況，如果能列出具體的數(shù)據(jù)更好。教師非常認真、詳細地了解學生的情況，這是活動設(shè)計和實施的基礎(chǔ)，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學實踐結(jié)合起來。
二、教學設(shè)計首頁
有關(guān)課時教學首頁，其內(nèi)容包括有“班級”“授課時間”“章節(jié)”“第幾課時”“課題”“課的類型”“教學儀器”“教學方法”“教學目標”“教學難點重點”“使用教材構(gòu)想”“參考資料”等部分的內(nèi)容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的.一項指標，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節(jié)，不是缺這就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評審職稱時也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決。“使用教材構(gòu)想”是新增內(nèi)容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這里要記住四個字——“增、減、改、調(diào)”，只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這部分內(nèi)容，也就是說這部分內(nèi)容不是每節(jié)課都要填寫的，如果每節(jié)課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什么用。我們學科是個特例，老師們在備課時，特別是精備課時，都會對教材進行一些變動，甚至很徹底，有的上完一節(jié)課都找不到一點兒教材的影子，所以這里就需要進行填寫。下面我們著重談一個重點——“教學目標”的制定及重難點的確定。
1、教學目標的基本內(nèi)容及書寫要求
基本內(nèi)容包括：
A、應(yīng)讓學生掌握的知識點和技能訓(xùn)練要求；
B、讓學生經(jīng)歷怎樣的學習活動過程, 在體驗中學會解決問題的思維方法；
C、學習知識的興趣、科學態(tài)度和精神，良好的學習習慣等。
書寫要求包括：
A、目標的表述正確規(guī)范；
B、目標的內(nèi)容全面準確；
C、目標的要求具體可測；
D、目標設(shè)計要關(guān)注差異。
下面我們就通過一個案例來說明：（初中信息技術(shù)之電子郵件）
知識與技能
1）．能舉例說明電子郵件的特點及其地址的組成；
2）．知道免費電子郵箱的申請過程并能申請到自己的電子郵箱；
3）．能獨立進行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作（包括添加附件）；
4）．有基礎(chǔ)或操作能力強的學生，嘗試使用同時給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標）
過程與方法
5）．通過“異質(zhì)分組進行學習交流” ，學生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學習上的困難與問題，提高學習效益；
6）．通過“利用公共郵箱實現(xiàn)信息共享”的實踐活動，體驗電子郵箱在合作學習中的應(yīng)用價值。
情感態(tài)度價值觀
7）．在使用電子郵件的過程中，增強網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強個人信息的安全保密意識。
2、數(shù)學學科教學目標的類型
數(shù)學學科的總體目標再細分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的目標。這里我們著重分析認知領(lǐng)域的教學目標。認知領(lǐng)域可分為六個層次：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬于最低認知水平的學習結(jié)果。領(lǐng)會是指能夠借助于轉(zhuǎn)換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應(yīng)用于新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構(gòu)成成分和理解其組織結(jié)構(gòu)。綜合則是將部分組成新的整體，以產(chǎn)生新的模式和結(jié)構(gòu)。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬于最高水平的認知學習結(jié)果。
把課程標準中的關(guān)鍵詞進行了一個分類，我們大致可以把教學目標分為三個層次（六個層次不易掌握），這些關(guān)鍵詞對于我們寫教學目標有著很強的指導(dǎo)性，可以有效地防止我們把教學目標定得過高或低。
在教學設(shè)計中，幾乎每一位教師都在設(shè)計教學目標。我們學科大致是這種情況，當然其它學科也普遍存在，那就是把教參上的教學目標抄到教案本上。但我們往往發(fā)現(xiàn)，教參上的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面說得到底是什么，無法發(fā)揮教學目標的功能。有不少教師設(shè)計的教學目標經(jīng)常有：“通過教學，使學生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學生對??感興趣”、“學生學會??”等等，這里出現(xiàn)的掌握、理解、感興趣、學會，都發(fā)生在學生的頭腦里，根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛等描述內(nèi)部心理過程的述語來陳述教學目標，然后再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。
三、教學設(shè)計續(xù)頁及尾頁
教學設(shè)計的續(xù)頁及尾頁包括很多欄目，主要是教學設(shè)計的流程，這部分內(nèi)容切忌寫成課堂實錄，在這次“首屆教學設(shè)計大賽”中出現(xiàn)了不少這樣的作品，表現(xiàn)為：“師：??生??”、“提問：??回答：??”等。其次是“當堂訓(xùn)練與達標檢測設(shè)計”，這在我們的學科里非常重要，要緊扣教學目標，形式靈活多樣，體現(xiàn)低起點、多層次學以致用，作業(yè)量適當。建議大家借鑒“作業(yè)布置”要求，只要出示相應(yīng)的內(nèi)容即可。教學反思可以分“課例呈現(xiàn)、歸因分析、改進措施”三部分內(nèi)容來寫。
篇二：教學設(shè)計中應(yīng)注意的問題
一、明確教學設(shè)計的出發(fā)點。教學設(shè)計的出發(fā)點是為了促進教學，因此教師要深入分析教學中存在的問題，并圍繞教學問題的解決而開展設(shè)計活動，不能為了設(shè)計而設(shè)計，為了編寫教學設(shè)計方案而設(shè)計。
二、立足于正確的教學設(shè)計觀。在教學設(shè)計中，一方面要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，另一方面，要強調(diào)方法的應(yīng)用，從方法論范疇來思考設(shè)計教學，而不是以媒體觀為指導(dǎo)，圍繞教學資源展開教學設(shè)計活動。
三、注重教學設(shè)計的規(guī)范性。教學設(shè)計要綜合考慮各個因素的作用，使之發(fā)揮整體效應(yīng)。教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要有其特定的作用，都會對學習的過程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響，因此，不能疏忽每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使之能夠真正為解決教學問題服務(wù)。并且，在編寫教學設(shè)計方案時要注意描述的規(guī)范性，不能似是而非，甚至產(chǎn)生錯誤。
四、重視教學設(shè)計的情境性。教學設(shè)計實踐面向具體的教學問題，因此教學設(shè)計必然會受到教師的教學風格、學生的特征（尤其是非一般性特征）、具體的教學環(huán)境等因素的影響，這就要求設(shè)計時必須對具體的教學環(huán)境、內(nèi)容、學生具有較強的解釋力，不能采用寬泛、空洞的設(shè)計方法和描述方式。
五、強調(diào)教學設(shè)計的一致性。教學設(shè)計的一致性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學設(shè)計的各環(huán)節(jié)應(yīng)該相互依存、緊密聯(lián)系，因此要注意整個教學設(shè)計方案的一致性，不要孤立地進行各個環(huán)節(jié)的設(shè)計；二是教學活動是教學策略的具體體現(xiàn)，活動的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學策略保持一致，不能出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。
六、體現(xiàn)教學設(shè)計的創(chuàng)造性。教學設(shè)計是一個創(chuàng)造性的活動。在注重教學設(shè)計的規(guī)范化的同時教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，在教學設(shè)計過程中應(yīng)該堅持靈活運用教學設(shè)計過程模式，根據(jù)實際教學的需要，選擇合適的教學設(shè)計過程作為教學設(shè)計的參考。
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