《人琴俱亡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)解釋重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
能說(shuō)出人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受手足深情。
三、教學(xué)過(guò)程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.關(guān)于作者和《世說(shuō)新語(yǔ)》
學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)介紹作者作品，教者作適當(dāng)補(bǔ)充。
劉義慶，彭城人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。劉義慶撰。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門(mén)類，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門(mén)貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。
《世說(shuō)新語(yǔ)》對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中故事有的成為人們常用的成語(yǔ)，如望梅止渴、新亭對(duì)泣、口若懸河、一往情深、別無(wú)長(zhǎng)物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。
2.生字詞
投影字詞，讓學(xué)生給下列字詞注音。
篤dǔ 了liǎo 輿yú 奔喪bēn sāng
猷yóu 調(diào)tiáo 擲zhì 慟tng 卒zú
【目標(biāo)展示】
1.會(huì)解釋重點(diǎn)的文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。
2.能說(shuō)出人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受手足深情。
【新知研習(xí)】
1． 你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓，讀出文言語(yǔ)感。在朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡。”這句時(shí)能以沉重悲痛的音調(diào)去朗讀。分小組讀，大家齊讀。
2.你能疏通全文嗎?
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）
俱：都 篤：（病）重
而:表承接,不譯 何以：為什么
矣：語(yǔ)氣助詞，了 索：要
素：一向，向來(lái) 琴：彈琴
徑：直往 既：已經(jīng)
擲：扔 云：說(shuō)
因：于是 慟：極度悲哀，痛哭
絕：氣息中止 良：很
亦：也 卒：死
（2）通譯課文。
分組翻譯，開(kāi)展比賽。(給各小組足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí))
展示方法：一組代表讀一句，然后要求其他組任意一名同學(xué)翻譯。翻譯得既準(zhǔn)確又流暢的小組為優(yōu)勝組。
3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文敘述了哪兩件事？
明確：包括“奔喪”與“慟絕”兩件事。
4.找一找文中哪些語(yǔ)句能表達(dá)子猷與子敬之間的`兄弟深情？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
“何以都不同消息？此已喪矣。”“了不悲”“都不哭”“徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棥?“子敬子敬，人琴俱亡。”“慟絕良久”“月余亦卒”，都表現(xiàn)了子猷對(duì)弟弟的兄弟之情。
5．質(zhì)疑課文：
（1）為什么無(wú)人告知，子猷就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？
參考：①因?yàn)樗麄冃值芮樯睿词乖诓≈刂幸彩腔ネㄏ⒌模貌宦勏ⅲ?dāng)然能判斷出他已經(jīng)先走了。
②子猷不聞消息，是因?yàn)樗膊≈兀淖笥遗缕浔瘋蛩[瞞了子敬病亡的消息。
（2）設(shè)疑：子猷聽(tīng)見(jiàn)自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，這似 乎 有 點(diǎn) 有 悖 常 理 ，該如何理解？
參考：①因?yàn)樽娱嘧约阂膊≈亓耍肴ヒ?jiàn)自己的兄弟最后一面，怕悲傷過(guò)度，所以他強(qiáng)忍悲痛。
②神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái)。
③這叫“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，道是無(wú)情卻有情。”
（3）設(shè)疑： 為什么“弦既不調(diào)”呢？
參考：①因?yàn)樽娱嗲懊媲橛粲谥校F(xiàn)在睹物思人，悲痛至極，所以他無(wú)法將琴?gòu)梾f(xié)調(diào)。
②古文中有一句：樹(shù)猶如此，情何以堪。我想這里可以這樣說(shuō)：琴猶如此，人何以堪。
③一件事物跟隨主人久了，它也有靈氣了，我想琴和子敬也有心靈相通的地方，除了子敬沒(méi)有人能彈出協(xié)調(diào)的琴聲。這更渲染出子猷內(nèi)心的悲傷。
④逝者已去，睹物思人，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛。
（4）設(shè)疑：子猷是用什么方式來(lái)悼念他的弟弟的呢？
明確：彈琴，但“弦不調(diào)”。
（5）設(shè)疑：子猷用彈琴來(lái)悼念弟弟，體現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性？
明確：體現(xiàn)了他獨(dú)特的個(gè)性。王子猷他是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、行為處世與眾不同的人。（老師可講述“寄居種竹”和“夜訪戴逵”的故事來(lái)看王子猷的個(gè)性。）
【歸納總結(jié)】
這則故事寫(xiě)了王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼。
【鞏固拓展】
1．假如你是子猷的手下，你能給大家描述一下子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理和動(dòng)作嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
2．從所讀過(guò)的古詩(shī)詞中選擇一兩句來(lái)表現(xiàn)手足之情。
如：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《我的母親》，解決生字詞，了解作者。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
【《人琴俱亡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文11-03
《人琴俱亡》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
十三 《人琴俱亡》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-14
《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)及練習(xí)12-18