《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累部分常見的文言詞。
2、感受本文中深厚的兄弟情誼。
3、體會(huì)文中簡(jiǎn)潔的語言。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
古代大書法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書：人琴俱亡（劉義慶）
介紹：作品作者
此書主要記載魏晉名士的言談?shì)W事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征。
劉義慶：南宋文學(xué)家
二、讀通讀順，讀懂課文
第一：獨(dú)立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書給自己不懂的生字詞注音，并結(jié)合語境判斷確定它們?cè)谖闹械囊饬x
第二：使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問題
1、紅字注音
全班齊讀一遍
2、字詞解釋，翻譯文段
3、出示譯文
全班試背
過渡語：我們對(duì)本文大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請(qǐng)看———探究理解。
三、探究理解，感悟文本
1、 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
明確：一是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重；二是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷。
2、 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來）子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲” “都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾
過渡語：兄弟間互相迫害的也有
曹植《七步詩》）（曹丕做了皇帝以后， 對(duì)才華橫溢的`胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，其中說到，讀《七步詩》詩中以淺顯生動(dòng)的比喻說明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬分，無地自容。
過渡語：兄弟間手足情深的也有
蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由）
3、 請(qǐng)回顧課文：你覺得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話）
明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”“了不悲，都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”，“徑入坐靈床上，取子敬琴彈”，“子敬子敬，人琴俱亡”。
四、小結(jié)歸納，積累背誦
課文語言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深，原因就是抓住了人物的只言片語或細(xì)微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活。
板書：
手足情深
語言簡(jiǎn)潔
過渡語：請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語言與敘事語言的不同感情。
過渡語：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛下面再來看看現(xiàn)今生活之中的手足情深。
五、拓展延伸，升華情感
請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章《平分生命》。
師：表達(dá)什么情感、主題
讓學(xué)生談感悟
《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。
3、改寫文章內(nèi)容，擴(kuò)充情節(jié)，豐富人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課
1、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會(huì)這樣呢？
2、師有感情地講述：人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。
展示預(yù)習(xí) ：交流搜集到的有關(guān)《世說新語》的資料。
二、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋。
1、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音
讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)）
2、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。
三、自主學(xué)習(xí)記錄卡練習(xí)情況交流展示。
1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來，以備小組合作討論。
2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問題在全班內(nèi)交流。
3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。（投影）
①王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
俱，副詞，表范圍，都。篤，（病）重。而，表承接，不譯。
②子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”
何以，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。
③語時(shí)了不悲。
語，動(dòng)詞，說話。 了，全，完全。
④便索輿來奔喪，都不哭。
索，要。輿，轎子。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。
⑤子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”
素，向來，一向。 琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。 靈床，停放尸體的床鋪。
既，已經(jīng)。 調(diào)，協(xié)調(diào)。擲，投擲，拋擲，扔。
⑥因慟絕良久。
因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 絕，死亡。
⑦月余亦卒。
亦，副詞，也。 卒，死。
4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了。”說話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個(gè)多月，（子猷）也死了。
四、質(zhì)疑探究
1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、探究、交流。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
積累古詩文中寫手足親情的句子。
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