小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《諾言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。
2、在朗讀的過(guò)程中，圈劃、品味文中人物的神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)討論、質(zhì)疑等方式引發(fā)學(xué)生思考，理解信守諾言、講究誠(chéng)信的可貴。
說(shuō)明：
本文是一個(gè)只有四千多字的小短篇，作者通過(guò)一個(gè)近似玩笑的故事，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題：一個(gè)人最寶貴的品質(zhì)是誠(chéng)實(shí)守信。文章的篇幅較長(zhǎng)，因此對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要深入理解文章的主旨，首先要理清文章的結(jié)構(gòu)層次。同時(shí)，文中人物的對(duì)話非常多，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了人物的形象，而六年級(jí)的學(xué)生主要通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,因此在課堂教學(xué)中把朗讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等方式來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的把握。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清故事脈絡(luò)，概括文章主要內(nèi)容。
2、從分析人物的對(duì)話入手，感受人物的心理變化過(guò)程，進(jìn)而把握人物形象，理解小說(shuō)主旨。
說(shuō)明：
本文是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)既可以幫助他們深入理解文章內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，因此將之設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)之一。本文的另一教學(xué)重點(diǎn)在于主旨的把握，課文中人物不多，但對(duì)話較多,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、圈劃等方法理解人物的性格特點(diǎn)，為進(jìn)一步深入地把握主旨作鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章的主旨，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
說(shuō)明：
從學(xué)生的生活環(huán)境分析，生活在上海這樣的國(guó)際大都市，接觸的東西比較多，受社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響也比較大，大部分學(xué)生的想法比較現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，他們的人生觀、價(jià)值觀雖然受到外界多方面因素的`影響，但并未真正成熟，仍處于逐漸形成、發(fā)展的過(guò)程中。因此，如何通過(guò)課堂教學(xué)使誠(chéng)信這一精神品質(zhì)能融入學(xué)生的思想、融入他們今后的生活，是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
請(qǐng)學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于誠(chéng)信的成語(yǔ)或故事，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)互相交流，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性。
此環(huán)節(jié)為預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，通過(guò)學(xué)生間的互相交流，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、 請(qǐng)每位同學(xué)自由、快速地瀏覽課文，初步感知文章內(nèi)容。
2、 請(qǐng)幾名學(xué)生用自己的話概括文章主要內(nèi)容。
3、教師小結(jié)、點(diǎn)撥，指出概括文章時(shí)的注意事項(xiàng)。
（1）學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（2）概括文章內(nèi)容并交流。理清故事脈絡(luò)是理解文章主旨的前提，且現(xiàn)在很多學(xué)生不會(huì)概括，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何概括。
三、再讀課文 深入感悟
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：
1、文中的這位小“中士”給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出具體的描寫(xiě)。
2、文中“我”對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)有著怎樣的過(guò)程？
3、文中那位少校認(rèn)為“他將成為一個(gè)真正的軍人”，對(duì)此你同意嗎？
（1）結(jié)合問(wèn)題，學(xué)生再次閱讀課文，并對(duì)關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃。
（2）小組交流。
（3）全班交流，在交流的過(guò)程中，穿插一些關(guān)鍵句、段的分角色朗讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)句，深入感悟
四、交流互動(dòng) 把握主旨
激疑：
1、假如你是文中的那個(gè)小男孩，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？
2、為什么“我”相信“他將成為一個(gè)真正的人”？你認(rèn)為真正的人應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)？
3、從這個(gè)故事中你悟到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相交流，在思想的碰撞中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感動(dòng)之余有所感悟。角色互換的方法更易讓學(xué)生走進(jìn)文本，身臨其境，因此也更容易展現(xiàn)他們的真實(shí)想法，有利于教師因勢(shì)利導(dǎo)。
五、課后作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋
1、積累好詞好句。
2、推薦閱讀秦文君的《一諾千金》
3、選做題。
1）結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)一個(gè)小片段，談?wù)勀銓?duì)“諾言”的看法。
2）請(qǐng)搜集一些和誠(chéng)信有關(guān)的成語(yǔ)和故事，制作一張誠(chéng)信小報(bào)。
3）請(qǐng)將《諾言》縮寫(xiě)成一段小故事。
4）編排一出課本劇。學(xué)生按照要求，根據(jù)自己的興趣，自主選擇完成作業(yè)。
語(yǔ)文的外延是生活的外延，不應(yīng)僅僅局限在單篇課文的學(xué)習(xí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，表達(dá)自我。
六、思路點(diǎn)撥
1、從理解主題的角度入手。這是一篇令人過(guò)目不忘的小說(shuō)，雖然時(shí)代不同、國(guó)籍不同，但給讀者帶來(lái)的震撼卻是相似的。文章較長(zhǎng)，教師也可在課前事先組織學(xué)生編排課本劇，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到課文中的一些具體描寫(xiě)中去，進(jìn)而理解文章的主題。也可與《一千張?zhí)羌垺仿?lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較閱讀，并搜集一些報(bào)章雜志的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一些辯論的活動(dòng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步深入理解文章的主旨。
2、從以讀促寫(xiě)的角度入手。本文有著精彩的人物描寫(xiě)，尤其是語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又揭示了文章的主題。全文以對(duì)話為主體展開(kāi)情節(jié)；又以“我”的心理變化來(lái)表現(xiàn)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，所有的這些都值得我們細(xì)細(xì)品味。
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