在野外迷了路教學設計

時間：2021-06-24 10:00:35 教學設計我要投稿

在野外迷了路教學設計

　　學習目標

在野外迷了路教學設計

　　1.認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

　　課前準備

　　1.指南針。

　　2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3.生字、詞卡片。

　　4.查找辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1.故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）

　　2.設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）

　　3.揭示課題，教師板書。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2．檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠（后鼻音）

　　盞（翹舌音）

　　碰（后鼻音）

　　稠（翹舌音）

　　3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4.討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　1．在2——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀想一想說一說問一問

　　2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。

　　3．指導朗讀。

　　四、總結課文，指導書寫

　　1．齊讀課文。

　　2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的'游戲）

　　（1）我有一顆中國心。（忠）

　　（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

　　（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

　　（4）一（）燈

　　3．指導書寫。

　　重點指導“盞、稀、碰、慌”

　　第二課時

　　一、復習回顧，指導背誦

　　1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　二、表演課文，深化主題

　　1．師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

　　太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

　　2．小組合作表演。

　　3．選擇小組匯報。

　　三、總結全文，拓展練習

　　1．齊背全文。

　　2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。

　　3．仿照2——5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　四、課外作業

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