《認識一位小數(shù)》的數(shù)學教學設計
一、對教學本課的整體構想
1.教學過程確定為五個階段。
第一階段：準備階段。導入——力求新穎有趣，在整個活動中起導向作用，激發(fā)學生的學習熱情。復習——與新課緊密聯(lián)系，為新課教學起鋪墊、溝通的作用。
第二階段：新授階段——是本課教學設計的主體，是教學過程的關鍵。圍繞教學目標和重、難點設計了3個層次。
第一層次：教學例1，學生在老師的指導下發(fā)現(xiàn)知識，領會知識。
第二層次：教學例2，學生通過小組討論后得出結果，教師起點撥引導作用。
第三層次：反饋練習，在學生的“找朋友”游戲中擊破本課的難點。
第三階段：鞏固練習階段——掌握知識、形成技能。
設計練習時做到：a.目的`明確、精心設計、科學安排；b.體現(xiàn)層次性、有坡度。第一層次：基本練習；第二層次：實踐性練習。
第四階段：課堂總結階段——納入已有知識結構，使知識形成完整體系。形式：發(fā)散性總結。
第五階段：延伸階段——運用知識解決問題，檢驗所學知識。
2.教學方法主要體現(xiàn)四個方面。
（1）以活動為主踐，充分發(fā)揮學生的主體作用。
本課以活動為主線，將導入、新授、練習等各個環(huán)節(jié)串起來，以活動促學習，以活動促思維。整堂課的活動分兩個層次：一個層次——觀摩活動、分組討論、同桌交流；再一個層次——借助直觀圖形、生活常識、模擬現(xiàn)實。
（2）溝通知識內(nèi)在的聯(lián)系，為理解小數(shù)的意義確立基礎。
（3）“啟、扶、放”有機結合，靈活應用。以“啟”（啟發(fā)、點撥）為指導，又扶又放，扶放結合。其中例1以扶為主又適當放，例2以放為主又適當扶。
二、教學設計：
（一）導入
1、老師向?qū)W生介紹客人——“小貓咪咪”
2、咪咪問好，并說明要帶領大家去“文具超市”逛一逛。
3、要求學生帶好自備的1元3角錢，搭上“客車”出發(fā)。（音樂響起）
（二）活動過程
1、過關游戲。（電腦顯示來到文具店門口，門上顯示解“密碼”）
這時，教師讓學生自己決定進或退。在學生決定破解“密碼”后，電腦顯示三道復習題。分數(shù)是小數(shù)的基本，新課伊始，抓住新知的生長點，既使學生在不知不覺中溫習了舊知，同時也為新知作鋪墊，更為學生的思維作了導向。
2、主要活動。（學生答對后，電腦顯示門開了，出現(xiàn)許多文具和它們的標價）
（1）師要求生每人挑選一件文具。這時，由咪咪發(fā)出疑問“這些都是什么數(shù)呀？”引導生思考回答本課的教學內(nèi)容“小數(shù)”或“一位小數(shù)”。
（2）學生分小組活動——挑選文具。然后交流。
（3）教學0.1元。
a.根據(jù)學生挑選的“橡皮是0.1元”，引導學生回答：“1元有幾角？”“1角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”學生回答后，教師借機告訴學生“還可以寫成小數(shù)0.1元。”
b.讓學生跟讀兩遍。
c.說明0.1元表示十分之一元，0.1元的小圓點叫小數(shù)點，寫在0的右下角。
（4）教學0.2元。
a.根據(jù)學生挑選的“鉛筆芯0.2元”，引導生回答：”應付多少錢？”
“2角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”“還可以寫成小數(shù)是多少？”
b.齊讀一遍。
c.讓學生說一說理由和0.2元表示什么。
（5）數(shù)學1.3元。
教師要求學生把自帶的1元3角用元作單位的小數(shù)來表示，并說一說自己是怎樣想的。
（6）思考：“你還可買什么？最多可買幾件？”
3.過關游戲.(買完文具后,電腦顯示門打不開)
（1）.電腦顯示思考題。
a：1米有幾分米？
b：1分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？
c：3分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？
d：猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米，用小數(shù)怎樣表示？
要求學生按照剛才的方法和獲得的知識，大家分組討論，作好記錄，然后派代表回答。
（2）顯示門開啟（學生歡呼）
（3）“乘車”回校。（音樂響起）同時教師小結。
（三）鞏固練習
1、做一做1、2，填書上，評講時演示，抽一兩題讓學生說一說想法。
2、P119/1、2，填在書上，然后互批，同時顯示標準答案。
3、補充練習（顯示過關游戲中的三道題，要求小數(shù)來表示）。
（四）總結.
回憶今天你認識了什么？（揭題）有些什么收獲？
（五）實踐活動
1.要求學生課后統(tǒng)計本組“立定跳遠”成績，匯總時用一為小數(shù)來表示，并排出前三名。
2.要求學生在雙休日去商店購買生活用品。
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